隆冬時(shí)節(jié)，成都市勝西小學(xué)的丁璐、商薿勻和馬高麗老師代表五年級(jí)組語(yǔ)文教師參加了“雙減”背景下青羊區(qū)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。由于疫情的特殊情況，此次活動(dòng)以線上形式展開(kāi)。
精耕細(xì)作重落實(shí)
馬老師結(jié)合單元的字詞以及語(yǔ)文園地的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)一些練習(xí)題來(lái)講解期末基礎(chǔ)部分的復(fù)習(xí)策略：知識(shí)點(diǎn)分類，條分縷析；錯(cuò)題整理，鞏固易錯(cuò)知識(shí)；生生互助，提高效率。這樣層層推進(jìn)，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，為閱讀、習(xí)作鋪路的目的。
習(xí)題引路重訓(xùn)練
商老師通過(guò)解讀單元語(yǔ)文要素以及單元目標(biāo)，提出了具體可行的閱讀復(fù)習(xí)策略：一是要注重每個(gè)單元語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”，聚焦單元語(yǔ)文要素進(jìn)行閱讀方法的梳理；二是要以課后思考題為載體，鞏固能力訓(xùn)練；三是依托教材配套練習(xí)，強(qiáng)化能力。
契合“要素”重評(píng)改
首先，丁老師緊緊圍繞新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元的語(yǔ)文要素，提倡復(fù)習(xí)閱讀方法，教會(huì)學(xué)生閱讀，以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，再以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀。丁老師結(jié)合教材上的習(xí)作舉例，指出要通過(guò)抓關(guān)鍵詞眼來(lái)審題，以列提綱來(lái)梳理寫(xiě)作思路。最后，丁老師的“多樣評(píng)改”更是讓老師們眼前一亮：學(xué)生自評(píng)結(jié)合小組內(nèi)互評(píng)。在習(xí)作的評(píng)改上作出分層的要求：一是錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改；二是針對(duì)習(xí)作的寫(xiě)作要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。通過(guò)這樣的方式來(lái)復(fù)習(xí)習(xí)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)也提升了習(xí)作的質(zhì)量。
期末復(fù)習(xí)，如火如荼。五年級(jí)組語(yǔ)文教師將繼續(xù)在期末“高效”復(fù)習(xí)的研究上，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，以求真正做到“雙減”之下，減負(fù)不減質(zhì)。（賴波 通訊員 馬高麗）
勝西小學(xué),期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)
