為提高教師專業(yè)水平，關(guān)注課程中的兒童發(fā)展，更好地引導(dǎo)教師總結(jié)、反思、梳理課程實踐成果，提升教師課程案例構(gòu)建能力。2022年1月14日，雙流區(qū)實驗第四幼兒園召開了“踐課程 思案例 共成長”成果分享會。
老師們化身為“講故事的人”，從課程的源起、實施過程、課程反思，通過文字、圖片、視頻等方式訴說著孩子們活動探索過程中的精彩片段，將一個個生動的“課程故事”娓娓道來。課程分享精彩紛呈，引發(fā)了老師們的思考，大家邊聆聽邊記錄，一起感悟收獲和成長。
“我與桂花的甜蜜相約”
“一年秋意濃，十里桂花香。”當(dāng)混齡班的孩子們邂逅桂花，會發(fā)生什么樣的故事呢?基于孩子們的發(fā)現(xiàn)和興趣，在老師的支持下，混齡班的孩子們識桂、集桂，制作香包，成為了發(fā)現(xiàn)、探索的主動學(xué)習(xí)者。教師始終作為孩子的支持者、鼓勵者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造環(huán)境和條件供幼兒探究，引導(dǎo)他們解決探究過程中的問題。
“秋之秀”
秋天的樹葉是色彩斑斕的，孩子們在幼兒園的各個角落總會看到隨處掉落的樹葉，同時，也激發(fā)了孩子們的好奇心。“為什么樹葉會掉?”“為什么樹葉的顏色也不一樣呢?”一場關(guān)于樹葉的探秘就此展開……
“萌娃穿鞋記”
一雙鞋，見證孩子的成長，一雙鞋，記錄孩子的喜樂，一雙鞋，打開孩子的世界！穿鞋是每個孩子每天都在重復(fù)做的一件生活小事，貼近孩子生活，探究“如何穿對鞋”是孩子自己生動鮮活、具體的問題。孩子們通過自己的辦法學(xué)會了如何正確穿鞋子！
“讓我們見‘圾’行事”
為什么會有不同顏色的垃圾桶引發(fā)了小五班小朋友的思考，帶著問題，小朋友在老師的支持下，開展了垃圾分類探究之旅。通過認(rèn)識垃圾、如何給垃圾分類、廢物利用等活動，培養(yǎng)了孩子們垃圾分類和保護(hù)環(huán)境的意識。
“光盤小達(dá)人”
孩子老挑食怎么辦?孩子不吃飯怎么辦?基于孩子們生活中真實的問題，小一班開展了“我是光盤小達(dá)人”活動。通過一系列活動，孩子們養(yǎng)成了每天都要堅持光盤的好習(xí)慣。
“喝水那些事”
為什么要喝水?喝多少水才合適?通過一系列活動的開展，孩子們了解到了喝水的重要性，學(xué)會根據(jù)自身需要喝水。同時培養(yǎng)了孩子們節(jié)約水資源的意識。
分享結(jié)束后，幼兒園中層團(tuán)隊及時就老師的案例進(jìn)行點評，從案例寫作方式、教師思考、活動開展等方面提出了優(yōu)點及建議。
活動最后，熊園長肯定了教師們的用心與進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了課程的實踐就是教師轉(zhuǎn)換兒童觀的一種具體體現(xiàn)，老師需要提升專業(yè)素養(yǎng)，尊重幼兒，放手讓幼兒自主實踐探索。并提出開展活動時要抓住一個點不斷深入，不斷挖掘。課程的探索之路任重而道遠(yuǎn)，希望老師們追隨兒童，讓課程自然生長。期待在未來的課程道路上，老師們繼續(xù)踏實前行、潛心研究，創(chuàng)生出一個個接地氣的課程故事。
從捕捉片段到持續(xù)追蹤，再到梳理分析，各位老師跟著孩子們，真體驗，真支持，真反思，也重新定位了自己在教育活動中的角色。老師們不緊不慢地追隨著孩子們的腳步，搭建學(xué)習(xí)的支架，激發(fā)每個孩子的潛能，讓探究縱深展開，讓成長在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)。（江蕾）
雙流區(qū)實驗第四幼兒園,成果分享會
