虎年伊始譜新曲，萬物復蘇又一春。2022年2月16日下午，雙流區(qū)黃水小學“雙減行動在黃小”2021-2022學年度教科研學術(shù)年會在多功能廳如期舉行。雙流區(qū)教育科學研究院院長趙劍云、副院長劉光文、評估室主任龔啟成、小學室主任馮之剛、語文教研員付建勇蒞臨本次活動現(xiàn)場。黃水小學校長應秀英、副校長羅虹兵及全體教師全程參與本次活動。
會議伊始，黃水小學應校長為大家?guī)?ldquo;減負·提質(zhì)搭上開往教育春天的列車”的主題發(fā)言。發(fā)言中，應校長首先重申了“雙減”政策對于教育、對于教育者、對于學生的根本重要性。隨后對老師們提出了“減負提質(zhì)”的三個要求：一是需要擁有純粹的教育情懷；二是需要有較強的專業(yè)學習能力和反思能力；三是需要抓住當下兩個關(guān)鍵項目——作業(yè)管理與閱讀課程實施，并重點從作業(yè)管理和閱讀方面進行了深度解讀，為老師們展示了作為學校管理者在“雙減”之下的深度思考與殷切盼望。
活動進行第一項議程，“我的雙減行動”教師分享。五位教師代表分別從語文、數(shù)學、綜合學科的角度談及自己對“雙減”的深刻認識，以及在教育教學中關(guān)于“雙減”的探索與實踐。
鄒妮老師分享了《與“雙減”同行，促高效課堂》。在交流中，鄒老師詳細地闡述了“雙減”的本質(zhì)——“減負增效”，在深刻地理解中闡述“增”與“減”的本質(zhì)意義。同時，鄒老師以自己低段語文教學的經(jīng)歷提煉思考，從聽說讀寫“四策略”和家校溝通“三路徑”兩個方面引領家校實現(xiàn)“減負增效”。
王利老師分享了《落實四個關(guān)注，提升教學質(zhì)量》。王老師從語文教學出發(fā)，落實四個關(guān)注：關(guān)注單元整體，把握重難點；關(guān)注隨課微練，夯基練能；關(guān)注作業(yè)布置，將作業(yè)分為基礎型作業(yè)、拓展型作業(yè)、探究型作業(yè)，達到有效鞏固；關(guān)注課外閱讀，提升素養(yǎng)，用好早讀和閱讀課，帶著學生暢游書海。通過講故事、看視頻等激發(fā)學生閱讀興趣，自然而然將閱讀延伸到課外；再通過閱讀分享、好書推薦、閱讀手抄報等讓學生展示自己的閱讀收獲，調(diào)動閱讀的積極性，提升閱讀能力�？梢钥吹�，王老師立足課堂教學質(zhì)量，提高教學效率策略的研究，為落實“雙減”保駕護航。
盧紅杏老師從課堂提質(zhì)方面分享了自己的“雙減”行動——《課堂提質(zhì)下課例的思考和探究》。盧老師從課前精心備課、課中巧妙實施、課后作業(yè)與目標的匹配三方面，從課前精準學情分析，精準定位學習目標；課中讓孩子動起來、說起來；課后作業(yè)設計體現(xiàn)層次性，達到真正的課堂提質(zhì)，分享了讓精彩延續(xù)到課堂之外的“雙減”行動。
周夢影老師分享了《立足“課堂深耕”，落實“減負增效”》。“使得人人都獲得良好的數(shù)學教育”是周老師一直踐行的教育理念。周老師由提高課堂效率，以自己的課堂為例，提出了對教學設計關(guān)于教學主目標和知識與技能方面有效融合的思考。
最后，唐麗云老師帶來了《“雙減”下我的“加法”》交流分享。唐老師圍繞單元整體設計，全局思考學科素養(yǎng)培育，研究教學“四”策略，精準落地課堂目標，認真進行作業(yè)管理，高效提升教學質(zhì)量，從課前、課中、課后三個階段，不斷踐行“雙減”，進行“減負提質(zhì)”。
聽了不同學科老師的分享，劉光文副院長和龔啟成主任對老師們一一進行了點評。劉光文副院長對老師們抓“雙減”機遇立德樹人，抓學生興趣、抓關(guān)鍵能力、抓養(yǎng)好習慣、抓思維能力，做到教學評一致性這些方面給予了充分肯定，希望老師們再接再厲。
龔啟成主任也認為老師們對“雙減”理解到位，明白怎么做，清楚自己應如何實施，還能如何更好實施。同時希望老師們今后一如既往用好“武器”，加強課標與學情分析，做好目標續(xù)寫和目標評價，在真正減負又提質(zhì)的道路上越走越遠。
活動進行第二項議程：“作業(yè)蛻變促‘雙減’”讀書交流分享。
老師們對《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》一書分章節(jié)進行分享。第一組由羅琳、鄒彬兩位老師一起分享《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》。兩位老師系統(tǒng)地介紹了國內(nèi)外的作業(yè)內(nèi)涵與價值，并細心地梳理了作業(yè)歷史發(fā)展脈絡，同時結(jié)合學科作業(yè)案例來講解了不同類型的作業(yè)，讓大家看到了作業(yè)的豐富性、差異性、層次性。
第二組是羅文麗、鄭云兩位老師帶來的讀書分享《作業(yè)文本分析的作業(yè)現(xiàn)狀》和《課程視域作業(yè)觀》。兩位老師提到課程視域，更強調(diào)從目標、內(nèi)容、實施、評價到管理等一系列環(huán)節(jié)動態(tài)的研究，同時也從作業(yè)差異性、作業(yè)結(jié)構(gòu)及作業(yè)批改分析與改進部分進行了探討，讓各位老師在作業(yè)設計中也有了新的思考。
第三組由徐文婷和李丹丹老師帶來《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下單元作業(yè)設計與實施策略》閱讀分享，兩位老師梳理了章節(jié)核心內(nèi)容。
最后，王帆老師分享了《課程視域下單元作業(yè)設計策略的可視化》和《作業(yè)研究總結(jié)與展望》。王老師在分享中提到了作業(yè)設計和實施的質(zhì)量，不僅是提升教育質(zhì)量的重要緯度和衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是影響學生發(fā)展的核心因素。
通過老師們的分享，老師們對“雙減”大背景下的作業(yè)設計有了新的思考。除了重構(gòu)閱讀《重構(gòu)作業(yè)》一書，陳俊老師還帶來了《如何說，孩子才會聽；怎么聽，孩子才會說》交流分享。陳老師圍繞“如何說”“怎么聽”兩個主題，結(jié)合現(xiàn)代學校教育與現(xiàn)代家庭教育中容易碰到的難題設置場景再現(xiàn)，并進行深度詮釋，為教師與家長總結(jié)出教育孩子的方法和技巧。
在老師們讀書交流分享之后，馮主任和付老師做了詳細點評。馮主任對老師們的分享從“讀書的意義、讀書內(nèi)容、怎么讀”三方面進行了點評。同時也給老師們提出了三點建議：讀書要與理解思考結(jié)合，在讀的時候要和實際案例相結(jié)合，邊讀邊思考；與行動結(jié)合，要付諸于行動；在作業(yè)管理方面，要進行課程管理。
隨后，付老師從“閱讀、內(nèi)化和行動”三方面進行了點評。他指出：閱讀要進行學科專業(yè)閱讀；閱讀要內(nèi)化——書讀懂了才是自己的，并再次肯定了老師們分享的思維導圖內(nèi)化；閱讀要行動——特別是在“雙減”中的行動，讓在場老師受益匪淺。
活動進行第三項議程：名校培育項目啟動。
在聆聽專家點評后，羅校長宣布了黃水小學名校培育項目正式啟動。羅校長從項目申報進程、項目的意義、項目研究內(nèi)容等方面向大家深入解讀了該項目，讓老師們更加全面認識這項項目的意義。
教科院趙院長向老師宣讀了《區(qū)域開展基于課程標準的‘教學評一致性’實踐研究”教學改革項目培育學校名單的通知》，解讀了名校培育項目的意義，對學校未來的發(fā)展提出了美好的展望。
活動最后，趙院長和劉副院長為上學期中表現(xiàn)優(yōu)異、勤于思考、敢于探索的“雙減”標兵進行頒獎。
通過此次學術(shù)年會，在場人員一起回顧了黃水小學過去一年在“雙減”之下的探索與行動。回顧過去是為了更好地邁向未來，在未來的日子里，相信每一位黃水小學教師將繼續(xù)認識“雙減”、理解“雙減”，擁抱“雙減”、落實“雙減”，與“雙減”同行，幸福教育！（孫林馨）
教科研學術(shù)年會,黃水小學,與“雙減”同行,鑄幸福教育
