花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷；生命因其怒放，呈現(xiàn)了最精彩的篇章。崇州市蜀南小學(xué)為全體語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的機(jī)會(huì)，也為其他教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。
上午第一節(jié)課，朱麗老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》。朱老師以“參觀動(dòng)物王國(guó)”為情境引出新課，圍繞年段特點(diǎn)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，以靈活多變的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生通過(guò)做游戲、貼圖畫(huà)、讀兒歌等形式落實(shí)了識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，取得了較好的課堂成效。
黃嘉鈺老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》。黃老師以具有親和力、童真的語(yǔ)言引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，抓住低段孩子學(xué)情特點(diǎn)，將隨文識(shí)字、集中識(shí)字等方法融于課堂。通過(guò)角色互換，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
佘曉娟老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》。佘老師創(chuàng)設(shè)情境、借助畫(huà)面，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入課文，引發(fā)學(xué)生和文本的對(duì)話，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的詞串模塊，使抽象的詞語(yǔ)和形象的事物整合在一起，來(lái)整體感知課文內(nèi)容。
鄧美玲老師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》。鄧?yán)蠋煵捎?ldquo;自主、合作、探究”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
王麗老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》。王老師始終以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，體會(huì)小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。讓孩子們?cè)谶@樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然地感受了文中滲透的快樂(lè)情緒，從而達(dá)到有感情朗讀文本。
賽課活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)委季杰老師、何霞老師、徐曉老師分別對(duì)五位賽課的老師進(jìn)行了面對(duì)面的細(xì)致點(diǎn)評(píng)�？偨Y(jié)青年教師上課的得與失，既肯定了參賽教師課堂中呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，也直言不諱地提出了課堂教學(xué)的不足，使青年教師們受益匪淺。
最后，李迎春副校長(zhǎng)做總結(jié)性發(fā)言，她還特別強(qiáng)調(diào)，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)“教”的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)如何“學(xué)”，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本次“宜學(xué)課堂”賽課活動(dòng)，以賽促研，以賽代培，青年教師們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)磨煉，在前輩們的指點(diǎn)引領(lǐng)下，提高了把握教材和課堂控制的能力。相信不久的將來(lái)，青年教師們一定會(huì)在教育的舞臺(tái)上大放異彩，譜寫(xiě)新的篇章。（黃小林 通訊員 楊先花 朱麗）
崇州市蜀南小學(xué),青年教師
