課題研究是提升教師綜合素質(zhì)、推動(dòng)課堂教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。想象力就是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，養(yǎng)護(hù)想象力就是培養(yǎng)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
啟動(dòng)校級(jí)課題申報(bào)工作
隨著“雙減”的到來(lái)，成都高新區(qū)行知小學(xué)的老師們積極探索高效的課堂教學(xué)，重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。在此背景下，高新區(qū)行知小學(xué)啟動(dòng)了校級(jí)課題申報(bào)工作，教師發(fā)展中心帶領(lǐng)全校各學(xué)科、各年段積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)，想象習(xí)作課題應(yīng)運(yùn)而生，課題組的老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)想象習(xí)作教學(xué)非常重視，希望通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)于想象習(xí)作的興趣，提升教師想象習(xí)作教學(xué)能力。
課題組成立后，通過(guò)研究大量的文獻(xiàn)，對(duì)想象作文有了更明確的認(rèn)識(shí)；通過(guò)分析學(xué)生的想象習(xí)作，了解目前學(xué)校學(xué)生想象作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；通過(guò)訪談老師，整理了教師在想象作文教學(xué)方面的困惑。通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材的解讀梳理，明確了各學(xué)段想象作文的教學(xué)目標(biāo)以及編排情況。靜心做教研，在一步步的研究梳理中，課題組立足本校的學(xué)生發(fā)展、課堂和課程建設(shè)，從師、生、校情等方面思考，逐步明確了課題的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)。
為了更真實(shí)地了解在想象作文課堂中教與學(xué)的痛點(diǎn)，課題組老師們?cè)谶M(jìn)行理論研究的同時(shí)，同步開(kāi)展精品課的打造。在低段看圖想象寫話《有趣的蛋殼》，中段創(chuàng)編想象作文《故事新編》和高段科技想象作文《插上科學(xué)的翅膀飛》等課的打磨過(guò)程中，課題組成員同心協(xié)力，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)表、課后總結(jié)反思、誠(chéng)邀專家指導(dǎo)等方式，切實(shí)研討想象作文課的課堂教學(xué)模式。
課題研究過(guò)程中，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)校特邀楊東教授，教育發(fā)展中心李宇青教研員、莫芮教研員，張俊勤校長(zhǎng)和李國(guó)驚校長(zhǎng)前來(lái)指導(dǎo)研討。每次的研討會(huì)，主題清晰、簡(jiǎn)潔高效，專家們的精彩點(diǎn)評(píng)、精確建議，為課題組后續(xù)研究提供了有力保障，促進(jìn)了老師們的科研素養(yǎng)提升。
在2021-2022學(xué)年度下期成都高新區(qū)行知小學(xué)優(yōu)秀課題組評(píng)選中，本課題成功榮獲“優(yōu)秀課題組”稱號(hào)。
申報(bào)區(qū)級(jí)課題
為了能取得更好的成效，高新區(qū)行知小學(xué)申報(bào)了區(qū)級(jí)課題。為了做好這一次線上答辯工作，想象習(xí)作課題組在3月8日開(kāi)展課題組會(huì)議，課題組成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，群策群力，站在聽(tīng)取報(bào)告的專家角度，換位思考報(bào)告中有疑惑之處，各自選擇相應(yīng)版塊再次審核論文內(nèi)容，并將思考的問(wèn)題梳理出來(lái)。
3月14日，課題組開(kāi)展了線上想象習(xí)作模擬答辯會(huì)議，會(huì)議邀請(qǐng)了成都市教科院教育信息資源數(shù)據(jù)中心主任、成都市小學(xué)語(yǔ)文教研員羅良建老師對(duì)課題組的答辯進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在羅老師的指導(dǎo)下，課題組成員又將問(wèn)題再次梳理，最后提出了以下五個(gè)問(wèn)題：一、為什么要做學(xué)科融合？ 二、為什么要搞想象作文？三、如何面對(duì)想象作文的瓶頸？四、學(xué)科融合和想象作文之間的關(guān)系是什么？五、行知小學(xué)這樣的環(huán)境存在哪些問(wèn)題？有哪些關(guān)系？對(duì)這五個(gè)問(wèn)題，課題組成員各自分工做好準(zhǔn)備，確保課題答辯順利完成。
答辯中，首先由吳虹老師帶來(lái)了《學(xué)科融合視角下小學(xué)想象作文教學(xué)策略研究》的課題匯報(bào)。匯報(bào)中，吳老師就“課題或項(xiàng)目名稱、核心概念界定、擬解決的現(xiàn)實(shí)或理論問(wèn)題；研究的具體內(nèi)容；主要改革措施；研究預(yù)期成效”等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。吳老師特別指出，課題組之所以要進(jìn)行“想象作文”的研究，完全是基于學(xué)校實(shí)際，為解決學(xué)校及教師面臨的難題而進(jìn)行的，有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。
課題匯報(bào)后，四川省教育科學(xué)研究院科研管理所所長(zhǎng)王真東教授和成都市龍泉驛區(qū)教科院教育科研發(fā)展部部長(zhǎng)李明隆教授就習(xí)作課題組的匯報(bào)進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)。
王真東教授也表?yè)P(yáng)課題組準(zhǔn)備工作充分；課題申報(bào)書簡(jiǎn)潔明了干凈；題目很清晰，沒(méi)有很大的漏洞；圍繞主題細(xì)化的工作很仔細(xì)；關(guān)于想象作文類型的細(xì)分上很用心。李明隆教授談到學(xué)科融合視角和想象作文教學(xué)相結(jié)合，思路具有特色，同時(shí)表?yè)P(yáng)課題組的研究方法得當(dāng)，文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、課例研究法等方法的使用有利于課題的推動(dòng)；四個(gè)研究階段非常清晰具體，分布合理，有利于課題計(jì)劃有條不紊地推進(jìn)。
同時(shí)，專家組兩位老師也對(duì)課題組的課題研究提出了改進(jìn)建議，期望課題組成員能把課題做得更加全面、更加深入，課題組全體成員認(rèn)真傾聽(tīng)，收獲頗豐。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。兩位老師專業(yè)的指導(dǎo)，解答了課題組的疑惑和困難，也讓課題組對(duì)后續(xù)實(shí)施更有方向感，研究思路更為開(kāi)闊，用更有效、更具針對(duì)性、更創(chuàng)新的措施去實(shí)踐，在研究探索的路上不斷成長(zhǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（江蕾 通訊員 彭莉 蔣維 宋幺）
高新區(qū)行知小學(xué),課題研究不止步,深思樂(lè)研促前行
