3月22日，成都市科華中路小學(xué)語(yǔ)文組開展了“基于統(tǒng)編教材兒童生態(tài)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究”課例展示及評(píng)課議課活動(dòng)�；顒�(dòng)分為兩大流程。
上午，張小麗老師執(zhí)教寫話指導(dǎo)課《我的好朋友》，在創(chuàng)設(shè)“森林舞會(huì)”的情景中，激發(fā)了孩子們的濃厚趣味，教師通過(guò)從整體到從上往下的順序進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，由扶到放，學(xué)生邊對(duì)“模特兒”細(xì)心觀察，邊練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。在練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，巧妙指導(dǎo)學(xué)生寫話。循序漸進(jìn)，步步落實(shí)。整節(jié)課生機(jī)盎然，學(xué)生興趣濃厚。教師課堂把控能力強(qiáng)，在不知不覺(jué)中掌握了人物觀察的基本方法。
下午，李芝梅主任圍繞課題的研究思路與方法與老師們進(jìn)行了分享。尤其對(duì)“兒童生態(tài)習(xí)作”的內(nèi)涵以及構(gòu)成“兒童習(xí)作核心素養(yǎng)”的三位空間給大家進(jìn)行了深度闡述。三維空間包括“涵養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度”“習(xí)得習(xí)作知識(shí)”“建構(gòu)思維模本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(動(dòng)機(jī)、興趣、意志、習(xí)慣等)是習(xí)作持續(xù)不斷的動(dòng)力，學(xué)生習(xí)得的習(xí)作知識(shí)是兒童習(xí)作的支撐。
李主任尤其強(qiáng)調(diào)，只有教師教得清清楚楚，兒童的言語(yǔ)知識(shí)才會(huì)扎扎實(shí)實(shí)，兒童的習(xí)作素養(yǎng)才會(huì)發(fā)展得明明白白。在兒童習(xí)作綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的“建模”到“仿模”再到“反模”，就能提升學(xué)生的習(xí)作能力，從而發(fā)展學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。
接著，孟老師解讀了學(xué)習(xí)課標(biāo)，梳理了教材，并提出通過(guò)研究學(xué)生、夾縫求真、倡導(dǎo)互改三個(gè)方面指導(dǎo)低段孩子完成寫話訓(xùn)練。
然后，張小麗老師進(jìn)行說(shuō)課與反思。張老師從課例的目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破的方式方法給大家進(jìn)行了闡述，同時(shí)將做課的一系列過(guò)程，執(zhí)行的效果、得失進(jìn)行了深入反思。
語(yǔ)文組趙雪飛老師、韓付麗老師、羅文娟老師、符曉華老師、陶雪梅老師等對(duì)兒童單元習(xí)作設(shè)計(jì)和觀課感受進(jìn)行了深入的交流。老師們從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)難點(diǎn)的處理、教師巧妙的引導(dǎo)、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)議。大家精簡(jiǎn)扼要，直擊重點(diǎn)。有追問(wèn)，有疑惑，有分歧，有辯論，有建議……
最后，李芝梅主任對(duì)本次課例展示、教師微講座以及說(shuō)課議課一一進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，對(duì)下一輪的研究提出了建議與要求�，F(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，老師們受益匪淺。
此次語(yǔ)文教研活動(dòng)的開展，讓老師們豁然開朗，在相互的交流和碰撞中，老師們對(duì)習(xí)作教學(xué)課的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)了一步，這也是語(yǔ)文教研的主旋律和初衷：解決日常教學(xué)中切實(shí)存在的、難以解決的問(wèn)題。（孫林馨 通訊員 程葶）
科華中路小學(xué),課例展示
