成都市新華路小學(xué)以提升課堂教學(xué)效能作為落實(shí)“雙減”政策的切入口之一，并積極申報(bào)了區(qū)級(jí)課題。本著“研用并重”的原則，學(xué)校以學(xué)科組為單位將課題研究工作常態(tài)化，讓教師們立足于學(xué)科教學(xué)實(shí)際開(kāi)展研究。3月24日下午，該校郭紅霞老師和白珊珊老師分別呈現(xiàn)出語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白鵝》的第一、二課時(shí)，通過(guò)線(xiàn)上直播的方式與全區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文老師共同研討。課后，賀堂英老師進(jìn)行說(shuō)課展示，溫馨老師作主題分享。最后，劉老師和現(xiàn)場(chǎng)老師就三步學(xué)習(xí)單進(jìn)行互動(dòng)交流，線(xiàn)上觀(guān)課的老師們?cè)赒Q群中反響熱烈。
此次研究課得到了區(qū)教科院語(yǔ)文教研員劉文虎老師和王燕校長(zhǎng)的全程指導(dǎo)，凝聚了授課老師和校內(nèi)老師的智慧和汗水。
調(diào)研：望聞問(wèn)切
劉文虎老師深入主題教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，和老師們展開(kāi)座談互動(dòng)答疑，重點(diǎn)溝通了三步學(xué)習(xí)單在設(shè)計(jì)和運(yùn)用中存在的問(wèn)題。劉老師以《白鵝》為例，一步步演示怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，讓大家清晰感受到：一張合理的學(xué)習(xí)單是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的。隨后立刻展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)，老師們?cè)趧⒗蠋煹闹笇?dǎo)下提升非常明顯。大家切實(shí)感受到了“只有得法才能得力”。
示范：直面問(wèn)題
四年級(jí)語(yǔ)文老師們提出一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題：預(yù)學(xué)單究竟是在課前還是在課中？劉老師首先跟大家梳理了語(yǔ)文教學(xué)存在的幾大癥結(jié)，同時(shí)指出最本質(zhì)的思考應(yīng)該落在“語(yǔ)言積累”這個(gè)核心問(wèn)題上�；诖耍A(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)還是要回到學(xué)情，以學(xué)生為中心，有意識(shí)地通過(guò)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。
研磨：難點(diǎn)突破
如何通過(guò)三步學(xué)習(xí)單凸顯課型特征？如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？如何突破重難點(diǎn)？劉老師帶領(lǐng)老師們投入到教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂研磨活動(dòng)中，手把手輔導(dǎo)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)分析。對(duì)于老師們共同的困惑，劉老師還精心準(zhǔn)備講座，開(kāi)展專(zhuān)題輔導(dǎo)。劉老師和王校長(zhǎng)敏銳地發(fā)現(xiàn)了教研組長(zhǎng)身上亟待解決的突出問(wèn)題——不會(huì)評(píng)課。于是全程帶著老師們通過(guò)看、聽(tīng)、議、辯等形式，讓她們習(xí)得聽(tīng)評(píng)課技能，把握聽(tīng)評(píng)課方向，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科組良性發(fā)展。教研組長(zhǎng)曾春麗老師說(shuō)：“今天聽(tīng)了劉老師和王校長(zhǎng)的評(píng)課，讓我深深感受到評(píng)課也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。”
展示：區(qū)域輻射
在劉老師和學(xué)校的精心組織下，新華路小學(xué)語(yǔ)文組面向全區(qū)進(jìn)行了課例分享，展示了學(xué)校主題教研活動(dòng)成果，展現(xiàn)了資深教師和新秀教師的課堂風(fēng)采。
活動(dòng)中，郭老師和白老師精準(zhǔn)的目標(biāo)定位，靈動(dòng)的課堂生成，博得現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。課后收集到的調(diào)查問(wèn)卷也顯示了與會(huì)老師對(duì)以三步學(xué)習(xí)單為抓手提振課堂教學(xué)效能的研究熱情。最后，劉老師肯定了學(xué)�？蒲薪M的研究思路，也為語(yǔ)文老師指明了努力的方向。（魏雅莉 通訊員 溫馨 廖娟）
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