草堂小學坐落于成都浣花溪畔杜甫草堂旁，秉承著得天獨厚的地理環(huán)境，孕育出充滿詩意的校園。學校以“詩意文化”的辦學理念為指引，開啟了探尋草堂小學特色勞動教育之旅，讓學生體悟勞動的美好與大自然的可親可敬。在此基礎上實施基礎勞動課程和植趣課程，寓情于景、寓教于樂，讓孩子在詩意的環(huán)境中感悟勞動的魅力，進而夯實勞動根基，養(yǎng)成勞動習慣，培育勞動素養(yǎng)，獲得勞動情趣。
一、詩意勞動教育的目標與內容
草堂小學依照教育部印發(fā)的《義務教育勞動課程方案和課程標準(2022 年版)》以及學校詩意文化特色制定勞動教育總目標及各學段目標。
總目標：
形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念；發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力；養(yǎng)成良好的勞動習慣，塑造基本的勞動品質；培育積極向上的勞動情操，發(fā)揚勞模精神和工匠精神。
各學段分目標：
小學低段——能感知勞動的艱辛與樂趣，學會尊重他人的勞動付出；學會整理與清潔，具備生活自理能力；初步學會規(guī)范使用勞動工具，形成以自己的勞動服務他人的勞動意識；養(yǎng)成有始有終，認真勞動的習慣。
小學中段——體會勞動光榮、勞動無貴賤的道理，意識到勞動創(chuàng)造美好生活，尊重勞動，尊重勞動者，形成初步熱愛勞動的態(tài)度；學會整理自己的內務、保持良好的衛(wèi)生習慣，認識并學會家用器具的使用，能夠主動分擔家務；學會種植、手工制作等，規(guī)范使用常用勞動工具；形成公共服務意識，在勞動過程和日常生活中做到勤儉節(jié)約、不怕困難，初步養(yǎng)成有始有終、專心致志的勞動習慣和品質。
小學高段——懂得“勞動創(chuàng)造財富”“勞動不容弄虛作假”“三百六十行、行行出狀元”等道理；樹立勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗的觀念；掌握家庭生活中常用的清潔與衛(wèi)生、整理與收納基本技能，了解家庭常用器具的功能特點并能規(guī)范、安全進行操作；形成不怕辛苦、積極探索、追求創(chuàng)新的精神；主動參與校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等勞動，增強公共服務意識，初步形成社會責任感。
草堂小學將勞動教育和學校詩意文化相整合，探索出“一核四維度”模式，全力打造學校的新型詩意勞動教育。
一核指學校以培養(yǎng)“幸福的勞動者”為核心理念，遵循“知、情、意、行”和諧統(tǒng)一的教育規(guī)律，著力增強學生熱愛勞動的情感、鑄造崇尚勞動的品質、具備基本的勞動技能、養(yǎng)成良好的勞動習慣。
四維度，一是夯實基礎型勞動教育課程，豐富勞動教育內容；二是創(chuàng)新探究型勞動教育課程，更新勞動教育觀念；三是拓寬勞動實踐渠道，助力全景型勞動教育課程；四是整合拓展型勞動教育課程，提高勞動教育的適宜性和實效性。
二、詩意勞動教育的策略與路徑
勞動教育是全息存在的，我們需要構建一個全景式的勞作場域，在不同的空間、不同的主體間營造兒童勞動教育的場景與情境。學校開啟豐富多彩的勞動實踐活動，為孩子搭建勞動教育的全方位平臺。
獨立開設勞動教育必修課
豐富勞動教育形式，讓學生積極勞動、熱愛勞動、崇尚勞動。
學年勞動教育內容與安排：每周設置一課時的勞動課，并在五一勞動節(jié)前一周設置勞動周，同時將 5 月設置為勞動月。
學期勞動教育內容與安排：1-6 年級分別制定不同的學期勞動安排。學月勞動教育內容與安排：每月利用班會課時間進行一次勞動大講堂，講授勞動模范人物事跡等，以此強化學生的勞動觀念，增強學生的勞動意識，促進學生養(yǎng)成熱愛勞動、積極勞動、崇尚勞動的品質。
學科專業(yè)中有機滲透勞動教育
學校開設“百草集”詩意勞動課程，以二十四節(jié)氣與重大傳統(tǒng)節(jié)日為線索，圍繞與傳統(tǒng)文化有關的日常生活和生產(chǎn)勞動，設計了烹飪與營養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作等課程，多學科整合，從多個維度把自然生活帶到孩子們身邊，讓孩子們在學習書本知識之余，了解與二十四節(jié)氣相關的民俗和傳統(tǒng)文化，在勞動實踐中，感受自然變化，體味生命更迭，增強對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
詩意勞動課程中面對的“勞動”不同，“勞動”所指向的素養(yǎng)生成也大不相同，參與課程的學生年齡段也不相同，由此體現(xiàn)出課程多樣的選擇性，正是這些不同的課程促進了學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
學校充分利用學科特色，將勞動教育滲透到學科教學中。讓學生在日常的學科學習中，體會勞動、熱愛勞動、崇尚勞動。
以詩意勞動課程《百草集——重陽節(jié)》為例——科學：以植物的生長為開端，讓學生回憶有關花的結構，建立起舊知的聯(lián)系。再以重陽節(jié)的菊花為載體，讓學生通過觀察實驗了解菊花的具體結構特征。語文：在學生對菊花的結構有了一個基本的了解和認知之后，通過詢問學生“我們今天為什么要賞菊？”這個問題出發(fā)，讓學生從文化和詩歌中了解重陽節(jié)的習俗。勞動：在了解了重陽節(jié)菊花的結構和相關的文化習俗之后，進行重陽竹編的編制。在勞動老師的帶領下一步一步完成勞動活動，讓學生在課堂中體會了勞動，感悟勞動的魅力，培養(yǎng)學生的勞動品質。
在課外校外活動中安排勞動實踐
校外是一個最全景式的勞動場域，家庭是兒童勞動教育最好的啟蒙地。學校開啟家務勞動的種子課，而家庭則開啟家務勞動的主干課，讓學生收獲家務勞動帶來的光榮感與自豪感。讓家務勞動成為充滿樂趣和實現(xiàn)自我價值的家庭課程，而每一個家庭則成為孩子勞動技能發(fā)展的重要場域。
1.家庭服務盟主
“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。”孩子們利用假期開啟家務勞動修行，完成基礎勞動任務，挑戰(zhàn)巔峰勞動技能。孩子們需要從基礎勞動任務：自理小能手、今天我當家、小小志愿者中挑選任意 3 項完成，并用文字和鏡頭(拍攝照片或視頻)記錄下整個過程，隨后開啟新關卡——勞動技能巔峰挑戰(zhàn)：我來當媽媽/爸爸、創(chuàng)美小達人、理財小達人，至少挑選 1 項完成，并完善修煉手冊中的相關信息。
2.生活技能大比拼
以展示勞動技能，提升勞動素養(yǎng)為目標，每學期在全校開展“生活技能大比拼”勞動活動：“整理書桌我能行”“打掃衛(wèi)生我能行”“洗衣我能行”“疊衣被我能行”“小小廚師我來當”“衛(wèi)生間的清潔我來做”，根據(jù)學段，孩子們分別選取不一樣的比拼內容，以視頻或照片的方式進行記錄，最后參與班級、年級的小能手評選。
3.志愿者服務
學校少先隊充分發(fā)揮社區(qū)、社會公益組織以及各類公益基金會的作用，在杜甫草堂博物館、社區(qū)等開辟志愿服務崗，鼓勵學生積極參與志愿服務，為隊員們搭建志愿服務平臺。這不僅培養(yǎng)了隊員們的勞動意識，也增強了隊員們的社會責任感。
校園文化建設中強化勞動文化
在日常校園文化中，充分利用學校文化建設滲透勞動教育，讓學生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動，明白“勞動最光榮，勞動最偉大”，只有勞動才能創(chuàng)造美好生活。
1.勞動文化主題活動
為了讓一年級的孩子更快融入小學生活，我們每年都會開展“傳遞榜樣力量”——大手牽小手勞動主題活動。六年級各班的孩子會進入一年級各班教室，指導并幫助一年級的同學進行班務勞動。這有利于在引導孩子掌握勞動技能的同時，培育勞動情感，強化責任擔當。
2.班級勞動評比
學生早晨進入班級就開始了一日晨掃的勞動。老師和學生一起制定勞動公約，共同遵守，一起踐行。在清潔值日表格中，既有明確分工，又有團隊合作。
學生一日勞動共分成4個時間段：“早晨、課間、中午、放學。每一個時間段都有相關的勞動崗位，孩子們會在次日早讀結束前對自己負責的工作進行總結，這有利于培養(yǎng)學生自主參與班級管理的意識。班級勞動教育，人人參與，學生管理者每天總結管理情況，能樹立管理者的威信，能督促檢查管理者的工作，能培養(yǎng)學生的個人榮譽感和集體榮譽感，也能更好地促進學生形成良好的行為習慣。
3.勞動大講堂
充分利用班、隊會時間，對學生進行勞動模范人物和事跡的科普，讓學生從勞動模范人物和事跡中體會勞動的魅力，發(fā)掘勞動的價值，熱愛勞動、積極勞動，明白哪怕是一次微不足道的小勞動，都可以創(chuàng)造出美好的價值，進而樹立正確的價值觀、人生觀。
三、詩意勞動教育的制度與保障
專職與兼職結合，建設校內外勞育師資梯隊
著力培養(yǎng)一支勞動教育專業(yè)師資隊伍，切實加強綜合實踐、生命生態(tài)安全、班隊健康等一系列與勞動問題高度關聯(lián)的學科建設，強化專職勞動教師的培養(yǎng)，為勞動教育專業(yè)化奠定基礎；引入家長課程，強化正確的家庭勞動教育對學生勞動習慣的影響力；充分挖掘社會資源，聘請優(yōu)秀社會人士，比如勞動模范、非遺傳承人等成為勞動教育的傳道者，邀請他們講述勞模故事、展示精湛匠藝、分享工匠情懷，切實增強勞動教育的感染力。
校內與校外結合，拓寬學生的勞動教育實踐基地
勞動教育是無處不在的，草堂小學構建全景式的勞動場域，在不同的空間、不同的主體間營造兒童勞動教育的場景與情境。
學校的低碳生態(tài)實驗室是一間以自然體驗教育為主，能收獲食物的低碳智能花園實驗室，占地面積約 210 平方米，可容納人數(shù)為 100 人。實驗室內部設置微縮景觀花園，其中的植物都是教學的素材。
學校的“百草園”占地面積約180平方米，是學校同青羊區(qū)中醫(yī)院聯(lián)手打造的中醫(yī)藥詩意勞動場域，可供孩子們在杜詩中感受勞動之美、體悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
圍繞社會生活，學校利用社區(qū)資源，拓寬勞動實踐的物理空間，在節(jié)假日期間開展豐富多彩的社會勞動實踐活動，讓孩子們學習勞動技能，掌握勞動技巧的同時，涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化。
過程與結果結合，建立少先隊評價機制
少先隊大隊結合實際，將勞動與“少先隊習慣連鎖店”評比相結合，每學期根據(jù)年段設置相應勞動任務，學生在校在家完成任務挑戰(zhàn)，由隊員互評、老師、家長認定后，積分兌換獎章，計入“少先隊好習慣連鎖店”，讓學生在激勵和競爭中潛移默化培養(yǎng)勞動習慣，讓勞動成為充滿樂趣和實現(xiàn)自我價值的課程。
我們從多個維度把自然生活帶到孩子們身邊，讓孩子們在學習書本知識之余，走進自然，體味生命更迭。學校根據(jù)二十四節(jié)氣和學生學段年齡特點,開展植物實驗課、植物手工課、植物食育課等，打破學科本位的觀念，以多學科融合，以學生為中心，直接對接孩子的日常生活經(jīng)驗，重組學生學習的知識經(jīng)驗，給予學生廣泛的學習空間和充分的動手操作機會，讓學校教育回歸健全人格的培養(yǎng)目標，刷新傳統(tǒng)的課程理念。
詩意勞動教育，流動其間的是童心野趣的田園牧歌，讓兒童沉浸在勞動體驗、實踐與創(chuàng)造中，領悟對生命的敬畏以及對自我價值的認知，進而培養(yǎng)積極生活的人生態(tài)度，讓學會生存、積極生活、豐富生命、享受生長、提升審美成為兒童生命的樣態(tài)。
