科研如燈塔，為教學(xué)提供前瞻引領(lǐng)。2023年3月7日上午，在這律回春漸，新元肇始的美好日子里，成都市第一幼兒園舉行了省級(jí)重點(diǎn)課題開(kāi)題論證會(huì)。
本次活動(dòng)邀請(qǐng)到四川省教育科學(xué)研究院科研管理所所長(zhǎng)王真東、副所長(zhǎng)楊賢科，成都市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究中心主任劉敏，成都市錦江區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)賀慧，以及四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授彭燕到園指導(dǎo)，成都市錦江區(qū)教育局學(xué)前科科長(zhǎng)付璺慧代表區(qū)教育局送來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)，成都師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)助理伍彥宣及一年級(jí)教師代表、成都市司茜名園長(zhǎng)工作室代表、成都市第一幼教集團(tuán)各園區(qū)執(zhí)行園長(zhǎng)、科研負(fù)責(zé)人以及教師代表共40余人參與會(huì)議。
啟動(dòng)引航
會(huì)議伊始，楊賢科副科長(zhǎng)宣讀了省級(jí)重點(diǎn)課題的立項(xiàng)通知書(shū)。本次立項(xiàng)不僅是對(duì)成都一幼科研興園成效的肯定與褒獎(jiǎng)，更是該園打造科研品牌特色，助力教學(xué)品質(zhì)提升的重要契機(jī)。
開(kāi)題報(bào)告
宣讀立項(xiàng)申報(bào)書(shū)之后，會(huì)議進(jìn)入陳述環(huán)節(jié)。成都一幼科研團(tuán)隊(duì)分別從開(kāi)題報(bào)告和預(yù)研究結(jié)果兩個(gè)板塊進(jìn)行陳述。
開(kāi)題匯報(bào)由集團(tuán)市級(jí)及以上課題負(fù)責(zé)人冷田甜老師陳述，冷田甜老師依據(jù)開(kāi)題報(bào)告結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)聚焦概念界定、研究計(jì)劃、預(yù)期成效進(jìn)行詳細(xì)闡述，將課題的思考向與會(huì)人員進(jìn)行了詳細(xì)匯報(bào)。
為了解家庭、幼兒園、小學(xué)三方在幼小銜接中的現(xiàn)狀與問(wèn)題，課題組聚焦入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀調(diào)查展開(kāi)預(yù)研究，過(guò)程中課題組聯(lián)動(dòng)成都市第一幼教集團(tuán)五個(gè)園區(qū)、成都市司茜名園長(zhǎng)工作室的十五所不同市、區(qū)、縣的幼兒園，對(duì)幼兒園教師、對(duì)口聯(lián)動(dòng)的小學(xué)教師、幼小銜接階段的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談工作，通過(guò)對(duì)訪談資料的編碼梳理，得出了現(xiàn)有入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)踐中現(xiàn)狀分析，由此形成了課題的預(yù)研究結(jié)果。
預(yù)研究結(jié)果由集團(tuán)區(qū)級(jí)及以下課題負(fù)責(zé)人史鈺老師匯報(bào)，史鈺老師從課題的預(yù)研究方法、結(jié)果分析、結(jié)論認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述，指出現(xiàn)有入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)踐中家、園、校三方在協(xié)同共育過(guò)程中存在的兒童發(fā)展觀、教學(xué)實(shí)踐觀、行動(dòng)聚焦點(diǎn)上的差異。課題組也將聚焦關(guān)鍵、靶向發(fā)力，進(jìn)一步明晰問(wèn)題，提升研究的實(shí)效性。
論證評(píng)議
課題組匯報(bào)結(jié)束后，專(zhuān)家們充分肯定了本課題的選題價(jià)值，并就課題的概念界定、目標(biāo)內(nèi)容、研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)和成果、成效材料梳理等方面進(jìn)行了高位指導(dǎo)。
王真東所長(zhǎng)肯定了開(kāi)題論證會(huì)陳述內(nèi)容安排，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告中問(wèn)題分析、文獻(xiàn)綜述以及文獻(xiàn)利用給予認(rèn)可。王所長(zhǎng)指出此次課題點(diǎn)小點(diǎn)好，指向明確，是一個(gè)非常貼合實(shí)踐問(wèn)題的選題。前期預(yù)研究調(diào)查詳實(shí)，真實(shí)刻畫(huà)了研究問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，下一步要基于預(yù)研究結(jié)果進(jìn)一步明確問(wèn)題，將調(diào)查問(wèn)題上升到核心概念，將預(yù)研究結(jié)果運(yùn)用到研究設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析、內(nèi)容制定中。同時(shí)課題研究還要進(jìn)一步思考三方協(xié)調(diào)的權(quán)利分工，要遵循《家庭教育法》政策精神及科學(xué)表述進(jìn)一步優(yōu)化研究文本，要積極拓展綜述，增加對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的利用，以拓展課題研究的文獻(xiàn)厚度。王所長(zhǎng)從題目?jī)?yōu)化、方法優(yōu)化以及實(shí)踐路徑優(yōu)化上對(duì)課題研究進(jìn)行了細(xì)致全面的指導(dǎo)，為研究的推進(jìn)方向、推進(jìn)內(nèi)容明確了思路。
楊賢科副所長(zhǎng)從課題研究問(wèn)題的精準(zhǔn)確定、研究方法的規(guī)范運(yùn)用以及問(wèn)題論證的精準(zhǔn)全面對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告給予了肯定。并從研究成果出發(fā)，對(duì)課題研究實(shí)踐推進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)。楊賢科副所長(zhǎng)提出課題研究要立足交際影響域這一新理論視角，進(jìn)一步明確生態(tài)學(xué)系統(tǒng)下教學(xué)實(shí)踐在入學(xué)準(zhǔn)備體系的關(guān)系地位，科學(xué)分析家庭、幼兒園、小學(xué)三方主體實(shí)踐張力，從課程構(gòu)建、活動(dòng)開(kāi)展、機(jī)制梳理以及效果評(píng)價(jià)出發(fā)，以主題活動(dòng)為抓手，深入開(kāi)展實(shí)踐體系的構(gòu)建。楊賢科副所長(zhǎng)的指導(dǎo)讓課題研究實(shí)踐著力點(diǎn)和實(shí)踐維度得以清晰。
劉敏主任帶領(lǐng)大家系統(tǒng)回顧了幼小銜接工作的發(fā)展進(jìn)程，并從政策視角剖析了課題研究的實(shí)踐背景，進(jìn)一步闡明了本課題的研究意義及科學(xué)實(shí)踐定位。劉敏主任建議課題研究要進(jìn)一步在核心概念關(guān)系、研究問(wèn)題的可行性分析以及研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)的邏輯關(guān)系上強(qiáng)化梳理，明確策略構(gòu)建的具體指向及實(shí)踐場(chǎng)域，避免策略實(shí)踐的泛化。要科學(xué)認(rèn)識(shí)幼小銜接雙主體關(guān)系，做好雙向銜接，以馬賽克方法為工具，拓展兒童參與的渠道，真正讓課題服務(wù)兒童的發(fā)展。通過(guò)劉主任的指導(dǎo)，課題研究思路得以進(jìn)一步清晰，課題研究推進(jìn)場(chǎng)域得以進(jìn)一步聚焦。
賀慧副院長(zhǎng)從一幼的辦園文化出發(fā)，概括出一幼在“細(xì)節(jié)處深耕、細(xì)節(jié)處育人”的辦園品質(zhì)。賀院長(zhǎng)隨后從課題的核心概念出發(fā)，聚焦新時(shí)代的實(shí)踐背景，對(duì)課題的政策視角、實(shí)踐站位提出了指導(dǎo)。賀院長(zhǎng)要求課題組要進(jìn)一步梳理幼小銜接在新時(shí)代背景下實(shí)踐場(chǎng)域的變化，實(shí)踐內(nèi)容的轉(zhuǎn)向，實(shí)踐評(píng)價(jià)路徑三個(gè)維度的內(nèi)容，并將共同體理論、人的全面發(fā)展理論作為課題研究推進(jìn)的價(jià)值主張，深入開(kāi)展實(shí)踐策略研究。避免實(shí)踐的窄化、弱化與虛化。在賀院長(zhǎng)的指引下，課題研究背后的哲學(xué)理論基礎(chǔ)得以明確，實(shí)踐價(jià)值主張得以清晰。
彭燕老師從自身學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)銜接的必要性以及意義性進(jìn)行了闡述。并基于成都一幼已有的研究成果——幼兒發(fā)展個(gè)別化指導(dǎo)實(shí)踐體系，對(duì)課題研究提供了一個(gè)新的思路。彭燕老師指出入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該基于兒童個(gè)體發(fā)展需要，科學(xué)有效評(píng)估兒童發(fā)展需要，三方協(xié)同持續(xù)性育人實(shí)踐推進(jìn)來(lái)達(dá)成。因此，課題組要在兒童發(fā)展動(dòng)態(tài)評(píng)估中深入推進(jìn)，要對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容體系，評(píng)價(jià)量表進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。以保證入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容的科學(xué)有效，實(shí)踐的精準(zhǔn)完整，三方協(xié)同的有質(zhì)有序。彭燕老師從一幼科研成果出發(fā)指導(dǎo)課題思路，為課題研究在園所落地中提供了具體思路，為后續(xù)研究推進(jìn)明確了重要推進(jìn)路徑。
專(zhuān)家們高層次的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)不僅為課題今后的研究實(shí)踐夯實(shí)了基礎(chǔ)、指明了方向，也給課題組帶來(lái)了新的動(dòng)力。課題組也將從理論和實(shí)踐操作等方面對(duì)課題研究進(jìn)一步展開(kāi)思考、調(diào)整與優(yōu)化。
表態(tài)發(fā)言
在專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)之后，成師附小伍校長(zhǎng)從課題研究伙伴的角度進(jìn)行發(fā)言，伍校長(zhǎng)表示將密切配合課題組開(kāi)展研究，并在過(guò)程中做到主動(dòng)走進(jìn)，以聯(lián)合教研摸清入學(xué)起點(diǎn)，以課程觀摩落實(shí)實(shí)踐樣態(tài)的銜接，以課程開(kāi)發(fā)構(gòu)建銜接課程，借助名園+名校的聯(lián)動(dòng)，共同為幼小銜接工作提供新思路，貢獻(xiàn)新模式。
課題負(fù)責(zé)人司茜園長(zhǎng)在會(huì)議最后做表態(tài)發(fā)言。她指出本次課題立項(xiàng)對(duì)于成都一幼意義重大，讓幼兒園課題研究的省、市、區(qū)、教師小專(zhuān)題四級(jí)課題體系得以建立，成都一幼在科研工作取得實(shí)質(zhì)性突破。科研興園是成都一幼一直秉持的園所發(fā)展觀，將以此次課題為契機(jī)，全力以赴讓課題取得豐碩成果，讓成都一幼的發(fā)展再上新臺(tái)階。
開(kāi)題是課題研究的啟動(dòng)，千里之行，始于足下，唯有學(xué)思并進(jìn)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。今后，課題組一定會(huì)踔厲奮進(jìn)，精耕深研，勤于探索，精于實(shí)踐，在專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，攜手開(kāi)啟成都一幼科研新篇章！（江蕾 通訊員 冷田甜 史鈺）
成都市第一幼兒園,省級(jí)重點(diǎn)課題開(kāi)題論證會(huì)
