“食育”既是回歸生活的教育，也是指向教育的生活。每當(dāng)午間時(shí)分，絲縷煙火升騰，四川天府新區(qū)第一小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：天府一小)活色生香的“寶藏味道”隱匿于小小餐盒的方寸之間，等待著孩子們揭開(kāi)驚喜，喚醒味蕾。在寓教于樂(lè)之中將校本“生習(xí)課程”融學(xué)于行，化教于心。
融“膳雅”文化
當(dāng)餐車(chē)推進(jìn)教室，各班級(jí)的值日生變身“小幫廚”，熱情地為同學(xué)們提供分餐服務(wù)。
“請(qǐng)端好餐盒，小心燙。”“謝謝同學(xué)！”一邊是暖心地提醒，一邊是禮貌地道謝。以“食”為核心的養(yǎng)成教育，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)挖掘日常生活中的樂(lè)趣，在沉浸式體驗(yàn)與探究式學(xué)習(xí)中傳遞“雅識(shí)”，延續(xù)“雅行”。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力，自然而然地促進(jìn)其人格提升與自我塑造。
創(chuàng)“食育”課程
立足國(guó)家課程，天府一小的生習(xí)食育課程萌芽、潤(rùn)養(yǎng)、生發(fā)于學(xué)校“雅正”課程體系之中，通過(guò)學(xué)科融合、家校社融通，衍生成為了今天具有一小特色的食育文化。學(xué)校教學(xué)、行政、后勤等不同層面的教職員工以及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與到了校本食育課程的研發(fā)和建設(shè)當(dāng)中。針對(duì)不同學(xué)段孩子的身心特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程中逐步形成對(duì)食物的系統(tǒng)認(rèn)知，養(yǎng)成安全衛(wèi)生、健康營(yíng)養(yǎng)、文明有禮的飲食習(xí)慣。
每到午餐時(shí)間，各班級(jí)保持著井然有序，孩子們?cè)?ldquo;共餐”課堂上學(xué)到的是尊重勞動(dòng)、珍惜糧食、按需取餐、互幫互助……將“飲食的自主性”作為“食育”的一項(xiàng)重要課題，用“愉快體驗(yàn)”引導(dǎo)健康飲食，也讓孩子們?cè)谏顚?shí)踐中明白“吃飯是自己的事情”。
育“食尚”達(dá)人
從“食”開(kāi)始 、“育”見(jiàn)未來(lái)，“應(yīng)然教育”行在一小。自教育部《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》實(shí)施以來(lái)，天府一小根植于現(xiàn)實(shí)，正以一種更為宏觀(guān)、更具前瞻性的視野，深耕“五育融合”理念，踏著時(shí)代節(jié)拍與時(shí)俱進(jìn)。
從生活中來(lái)到生活中去，天府一小近日上新“大廚師 小管家”烹飪課程影視欄目。對(duì)標(biāo)勞動(dòng)教育“新課標(biāo)”，學(xué)校大力整合校園電視臺(tái)、融媒體平臺(tái)教育資源，聯(lián)動(dòng)“家校社”三力合一推進(jìn)勞動(dòng)課程品牌化建設(shè)，讓“食育”鏈接生活，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力和品鑒能力，破解“魚(yú)與熊掌如何兼得”的問(wèn)題，全方位助力孩子成長(zhǎng)。（賴(lài)波 通訊員 張倬聞）
天府一小,生習(xí)課程
