為推進(jìn)5s教育聯(lián)盟協(xié)作體工作開展，促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校教育教學(xué)工作提升，3月14日，四川大學(xué)西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都市青白江區(qū)外國(guó)語小學(xué)、簡(jiǎn)陽市平武學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師共二十余人相聚成都市新津區(qū)龍馬小學(xué)，開展以“校本課程與地域文化融合”的主題教研活動(dòng)。
為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育理念的交流融合，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升，此次活動(dòng)以示范課展示、說評(píng)課、主題分享的形式進(jìn)行。
首先，龍馬小學(xué)江春梅老師為大家?guī)硪还?jié)具有學(xué)校特色的美術(shù)課《探秘寶墩 趣玩紙漿》。將寶墩文化融入到學(xué)科教學(xué)中，孩子們?cè)谡n堂上了解寶墩文化，帶著對(duì)文化的敬仰之心，用紙漿創(chuàng)作每一幅作品。
課后，江春梅老師就此次展示課進(jìn)行了說課，到場(chǎng)的各校教師代表對(duì)江老師的課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。
行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師點(diǎn)評(píng)到，在來之前，當(dāng)她看到這個(gè)課題的時(shí)候，覺得非常有趣。江春梅老師的課亮點(diǎn)很多，首先，選取當(dāng)?shù)氐奈幕c美術(shù)課堂相結(jié)合，充分體現(xiàn)了地域文化。整個(gè)課程環(huán)節(jié)清晰，突出了重難點(diǎn)，同時(shí)也為江春梅老師提出了小小的建議，希望能為孩子們創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的情境。
四川大學(xué)西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師從以下三個(gè)方面對(duì)江老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先，江春梅老師引入的時(shí)候從學(xué)生的身邊環(huán)境入手，從寶墩遺址的定位地圖引入主題。其次，探索寶墩的過程也很有趣，激發(fā)了孩子們上課的興趣。最后，紙漿畫的創(chuàng)作，在材料的使用上減少成本，節(jié)約資源，是一種很好的美術(shù)創(chuàng)作方式。
簡(jiǎn)陽市平武學(xué)校的老師點(diǎn)評(píng)到，江春梅老師的課亮點(diǎn)很多：第一，有情境，模擬考古，讓學(xué)生有新奇的體驗(yàn)，并讓學(xué)生帶著任務(wù)去情境中解決問題；第二，有深度，第一層深度是因?yàn)榕c寶墩文化進(jìn)行了融合，具有一定的文化底蘊(yùn)。文化與紙漿畫融合后，又帶來了一定的深度。第二層深度是江老師的課有深度，不流于表面，在課堂中，多種方式讓孩子們?nèi)チ私馕幕R(shí)；第三，課堂上，注重激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子勇于嘗試；最后，也為江春梅老師的課提出了建議，比如在模擬考古的時(shí)候，老師給的探索材料能否再拓寬，讓學(xué)生去查閱相關(guān)的知識(shí)豐富探索環(huán)節(jié)。
青白江區(qū)外國(guó)語小學(xué)的老師說，江春梅老師的課成功將美育貫穿整堂課中，通過信息技術(shù)手段拍攝孩子們的制作畫面，讓觀課教師很受啟發(fā)。孩子們的美術(shù)語言表達(dá)能力和行為習(xí)慣都非常好。
最后，歐陽嬌老師作了題為《校本課程與地域文化的融合》的主題分享，介紹了寶墩遺址的歷史以及龍馬小學(xué)與寶墩的淵源，并從學(xué)校校園文化建設(shè)、課程建設(shè)方面向大家匯報(bào)了龍馬小學(xué)在傳承寶墩文化方面所作的探索。
交換一些思想，收獲一份成長(zhǎng)。教育是一個(gè)討論不完的話題，是一場(chǎng)幸福的遇見，此次交流活動(dòng)，讓成都市第三區(qū)域教育聯(lián)盟“5S教育發(fā)展共同體”緊密聯(lián)系，共同構(gòu)建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、攜手并進(jìn)的交流平臺(tái)，在交流中成長(zhǎng)，在總結(jié)中積淀。未來的征程上，龍馬小學(xué)將不斷的探索，相信在追尋理想課堂的過程中，他們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。（張紅）
龍馬小學(xué),5S教育聯(lián)盟教研活動(dòng)
