為進(jìn)一步提升教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的理解與實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為片區(qū)內(nèi)各園所與教師搭建展示與交流的平臺(tái)，共同致力于提升區(qū)域辦園質(zhì)量，2023年3月21日上午九點(diǎn)，成都市雙流區(qū)西航港幼兒園以園內(nèi)數(shù)學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)為載體，組織金果果幼兒園、星月幼兒園瑞思特分園以及西航港幼兒園白家場(chǎng)鎮(zhèn)分園共同召開(kāi)了3月鎮(zhèn)街幫扶活動(dòng)。本次活動(dòng)特邀金恩潤(rùn)澤教育研究院高級(jí)研究員鄭永愛(ài)做專(zhuān)題培訓(xùn)。
本次活動(dòng)主要分為“數(shù)學(xué)空間方位的理論學(xué)習(xí)”“集體教學(xué)活動(dòng)案例賞析”“空間方位個(gè)別化材料研討”“小組交流討論”四個(gè)部分進(jìn)行。
“趣”學(xué)空間方位
理論培訓(xùn)中，鄭永愛(ài)老師首先借助繪本《母雞蘿絲去散步》，以故事中母雞散步的方向與線(xiàn)路，延伸到數(shù)學(xué)認(rèn)知中的方位和空間關(guān)系，引導(dǎo)教師利用情境游戲和實(shí)際操作等方式，讓幼兒充分感知、理解空間方位，并嘗試使用語(yǔ)言描述、實(shí)際操作來(lái)解決生活中遇到的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
鄭永愛(ài)老師還結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，通過(guò)空間與空間方位關(guān)系、核心經(jīng)驗(yàn)解讀、幼兒發(fā)展軌跡與特點(diǎn)以及支持性策略與活動(dòng)案例四個(gè)方面循序漸進(jìn)地幫助教師充分理解數(shù)學(xué)空間方位的知識(shí)。
“趣”研空間方位
在大班數(shù)學(xué)集教活動(dòng)《手指游戲》觀(guān)摩中，鄭永愛(ài)老師帶領(lǐng)大家圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
老師們分年級(jí)組聚焦問(wèn)題積極進(jìn)行研討，準(zhǔn)確把握活動(dòng)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，深深感受到活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性是在幫助幼兒相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)發(fā)展。
對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，每一次的共思共研都是一次思維的碰撞，每一次碰撞都有一次新的收獲。
“趣”玩空間方位
在理論學(xué)習(xí)和集教案例的研修基礎(chǔ)上，老師們分為大、中、小三個(gè)年級(jí)組進(jìn)行了“圖形與空間方位”個(gè)別化材料研討。
老師們?cè)谠囃孢^(guò)程中探索材料玩法的可能性，并再次感受數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)在個(gè)別化游戲中的滲透。
通過(guò)此次培訓(xùn)活動(dòng)，提高了老師們對(duì)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的把握能力和教學(xué)活動(dòng)的組織能力，更對(duì)“‘慧’玩數(shù)學(xué)”的游戲材料有了更深入的了解，在游戲中進(jìn)一步支持幼兒深度學(xué)習(xí)，為幼兒后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（江蕾）
西航港幼兒園,空間方位
