幼兒園建構(gòu)游戲作為創(chuàng)造性游戲的一種，對(duì)幼兒的發(fā)展有其獨(dú)特的意義。幼兒搭建水平的高低除了受自身經(jīng)驗(yàn)、搭建能力和想象力、創(chuàng)造力等因素影響以外，教師的有效指導(dǎo)也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為幫助教師進(jìn)一步了解幼兒游戲的真實(shí)需要，探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的指導(dǎo)策略，2023年3月23日，四川天府新區(qū)元音幼兒園開展了以“‘搭’顯身手，像孩子一樣建構(gòu)”為主題的體驗(yàn)式教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)特邀四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師鄢超云進(jìn)行指導(dǎo)。在鄢教授的帶領(lǐng)下，來自元音幼兒園、廣都幼兒園、寧安幼兒園、金安幼兒園、潤(rùn)澤幼兒園、美岸幼兒園的教師代表們以建構(gòu)游戲?yàn)檩d體，共同參與、研討，提升了教師自身在幼兒建構(gòu)游戲過程中的專業(yè)引領(lǐng)能力。
引出主題·介紹材料
教研主持人高靜老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)本次搭建的主題“天府新區(qū)標(biāo)志性建筑--國(guó)際會(huì)議中心”，并介紹了本次搭建用到的主要材料：阿基米德積木塊、炭燒積木，以及輔助材料，如PVC管、紙盒子、雪花片、綠植等，幫助老師們發(fā)散思維，思考不同材料對(duì)搭建的作用。
分組教研·繪制藍(lán)圖
確定主題后，老師們分組合作，研討搭建過程中的角色分工、所需材料等，并繪制搭建圖紙，為接下來的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
走進(jìn)角色·深度體驗(yàn)
“體驗(yàn)”與“教研”并行、“理論”與“實(shí)踐”結(jié)合。老師們從幼兒的角度出發(fā)，像孩子一樣地建構(gòu)，通過實(shí)際操作、親身感知、分組合作進(jìn)行主題建構(gòu)，親身體驗(yàn)建構(gòu)游戲中的搭建技巧和游戲趣味，探索適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的建構(gòu)技巧和指導(dǎo)策略。
作品欣賞·收獲經(jīng)驗(yàn)
老師們像孩子一樣建構(gòu)、像孩子一樣分享交流，通力合作，搭建出不同風(fēng)格的“國(guó)際會(huì)議中心”。
作品介紹·分享交流
搭建體驗(yàn)結(jié)束后，各小組一一介紹了各自的搭建作品，并圍繞建構(gòu)過程中的收獲、問題和新的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了交流。
專家點(diǎn)評(píng)·總結(jié)提升
最后，鄢教授對(duì)本次搭建活動(dòng)做了總結(jié)評(píng)價(jià)，并且?guī)椭蠹掖鹨山饣�，提升了老師們�?duì)建構(gòu)游戲內(nèi)涵、價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
小游戲大學(xué)問，巧建構(gòu)促發(fā)展。本次專家引領(lǐng)的體驗(yàn)式建構(gòu)游戲教研活動(dòng)，將實(shí)操性體現(xiàn)得淋漓盡致，讓老師們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，提升了教師在建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)能力。相信老師們?cè)诮窈箝_展游戲的過程中，能夠以幼兒為本，立足幼兒的發(fā)展和需要，思考適于幼兒身心發(fā)展的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中滋養(yǎng)想象、萌生創(chuàng)意、合作分享、健康成長(zhǎng)。（江蕾 通訊 李萌茜 謝慶 任靜麗）
像孩子一樣建構(gòu),元音幼兒園,“搭”顯身手
