為促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，搭建城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流平臺(tái)。2023年4月4日，由彭州市研培中心組織，彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和彭州市豐樂(lè)學(xué)校開(kāi)展了“聚焦深度學(xué)習(xí)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。彭州市教育研究培訓(xùn)中心教研員周啟華老師、彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉祥峰、廖品春、文藝、唐慧老師以及二區(qū)片數(shù)學(xué)教師參加了本次活動(dòng)。
首先，豐樂(lè)小學(xué)甘曉蘭老師和彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)文藝?yán)蠋煾鲌?zhí)教了一節(jié)研討課。
甘老師執(zhí)教的是五年級(jí)的《確定位置(一)》。課堂上甘老師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生探索如何確定位置，掌握確定位置的方法。
文藝?yán)蠋煄?lái)的是五年級(jí)《包裝的學(xué)問(wèn)》研討課。教學(xué)中，文老師以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望和潛力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)牛奶盒到幾個(gè)牛奶盒的包裝方法的探索，通過(guò)猜想、驗(yàn)證、對(duì)比、推理，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、推理意識(shí)和創(chuàng)新精神。真正體現(xiàn)了新課程學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的發(fā)展理念。
廖品春老師分享了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。廖老師首先強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行分類(lèi)分組，再根據(jù)不同學(xué)生的分組情況設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問(wèn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓展課堂教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大化的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然后廖老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文藝?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)適合引入的分層教學(xué)模式、分層教學(xué)的技巧和實(shí)例。
劉祥峰老師結(jié)合文老師的教學(xué)和廖老師分層教學(xué)交流對(duì)在場(chǎng)老師的提問(wèn)進(jìn)行了解讀。劉老師指出在教學(xué)中需要用理論支撐課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。同時(shí)劉老師還分享了如何利用錯(cuò)題幫學(xué)生鞏固知識(shí)的方法。
彭州市研培中心數(shù)學(xué)教研員周啟華老師表示文藝?yán)蠋煹恼n堂對(duì)學(xué)生具有震撼力，為老師們就“聚焦深度教學(xué)，精準(zhǔn)施教”做出了良好的示范和引領(lǐng)，肯定了廖老師的“分層教學(xué)”在“雙減”背景下的必要性和重要性。
彭州實(shí)小將在未來(lái)教育中進(jìn)一步開(kāi)展送課下鄉(xiāng)教學(xué)研討活動(dòng)，為促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展獻(xiàn)出一份力。（賴(lài)波 通訊員 唐慧 劉祥峰）
