關(guān)于種植，孩子們有著無限的好奇心，總是有問不完的問題。種植活動依托于時間的變換：春天的嫩芽、夏季的鮮花、秋天的落葉、冬天的冰霜。對孩子而言，從植物身上可以感受自然變化的奇特，時間更迭的美妙和自我的成長;對于教師而言可以重溫自然的美妙，充滿無限的教育價值和契機。邛崍市漁橋幼兒園在課題《幼兒園種植記錄活動的有效性研究》中，積極探索，不斷研究，針對不同年齡段的幼兒，尋求到既適合他們，又比較科學(xué)的記錄方法。
分享是思維的碰撞，是共研共進的有效途徑。 為有效推動幫扶園教育教學(xué)研究能力， 4月19日上午，邛崍市漁橋幼兒園開展了課題成果推廣教研活動，邀請到邛崍市天臺山鎮(zhèn)中心幼兒園和臥龍鎮(zhèn)金龍幼兒園的老師們參加本次活動。
游戲記錄現(xiàn)場
孩子們在不經(jīng)意間把不同的記錄方式滲透到生活的點點滴滴，充分突出記錄中五大領(lǐng)域的教育價值——提高幼兒觀察、傾聽、探究、統(tǒng)計、歸納、前書寫、自我認(rèn)識、同伴認(rèn)可等方面的能力。漁幼大三班的小朋友們?yōu)榇蠹規(guī)碛螒蛴涗浕顒拥默F(xiàn)場......
"種植記錄"專題分享
李月老師給大家?guī)韺ｎ}分享——《幼兒種植記錄的“行、思、延”》。就幼兒園園在不同年齡層次開展的種植記錄活動方式、方法，以及小朋友從小班到大班記錄方式的發(fā)展變化，進行了詳細(xì)的講解。大班的種植記錄活動以由淺入深的方式分為四個階段逐漸擴展到不同的領(lǐng)域，小朋友們經(jīng)過記錄有效促進各項能力的發(fā)展。
現(xiàn)場研討
現(xiàn)場活動呈現(xiàn)了哪些問題?怎樣規(guī)避?教師如何有效記錄孩子在種植記錄中的行為?幼兒的種植記錄方式還可以應(yīng)用到哪些方面?圍繞以上問題，老師們展開積極的研討。課題負(fù)責(zé)人陳強老師抓住要點，對活動中的時間管理、幼兒小組合作的記錄方式、教育契機的把控、教師與時俱進的現(xiàn)代化記錄方式和活動呈現(xiàn)方式、課題推廣的重要意義和推廣空間進行了點評和總結(jié)。
課題推廣——分享收獲
來自天臺山鎮(zhèn)中心幼兒園的老師和臥龍鎮(zhèn)金龍幼兒園的老師們參加完課題推廣會后，分享了自己的感受和收獲。
天臺山鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們：
1.幼兒自主用繪畫、表格的方式記錄游戲計劃和回顧，小朋友們都可以看懂，非常好!
2.今天的現(xiàn)場活動非常貼近生活，幼兒的游戲經(jīng)驗非常豐富，小朋友有分工有思考。小朋友在記錄自己的計劃時根據(jù)工具的數(shù)量來確定分工，當(dāng)出現(xiàn)爭議時，可以用舉手或游戲方式進行表決，可見幼兒的自主性非常強!
3.在自主記錄的過程中小朋友遇到問題會積極思考，主動想辦法解決問題。
臥龍鎮(zhèn)金龍幼兒園的老師們：
1.整個活動中教師放手，不干預(yù)幼兒的活動，幼兒的自主分工、記錄、按分工進行角色游戲非常的投入，回顧時可以積極思考、記錄自己在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的困難。分小組進行記錄，小朋友們有充分的表達機會。
2.孩子們因為有了計劃部分的詳細(xì)記錄，后面的角色游戲中都非常有序，能主動調(diào)解同伴間的矛盾沖突。
幫扶園的老師們也分享了自己園的種植記錄活動的開展過程，以喜悅的心情描述著孩子們的成長與收獲。
種植能提供給小朋友學(xué)習(xí)探究的載體和媒介，孩子們在活動中學(xué)會觀察、提問、思考、分析、統(tǒng)計、討論、合作解決問題、實踐操作，多元記錄，這才是我們開展課題研究，推動兒童成長和發(fā)展的核心目標(biāo)。在課題《幼兒園種植記錄的有效性研究》的實施過程中，激勵小朋友們在種植活動中與植物、同伴、教師發(fā)生積極的互動，圍繞種植活動進行深入、持續(xù)的探索和記錄活動，自主能力不斷加強。
種植記錄的教育價值已經(jīng)顯而易見，幼兒園將繼續(xù)試足前行，舉一反三，積極的推廣于幼兒園的大型活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、功能墻、兒童成長冊、家長工作，姊妹園、幫扶園，讓課題無限延續(xù)，讓課題成果融入幼兒園多方位的探索學(xué)習(xí)中!（陳海燕 通訊員 陳強 牟秋琴）
