為促進(jìn)學(xué)校單元整體教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，4月份，成都市郫都區(qū)三道堰學(xué)校陸續(xù)派了部分教師代表(語(yǔ)文組：鄒漢強(qiáng)、張倩、胡雨老師；數(shù)學(xué)組：彭春艷、張莎、田浸入老師)到重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校參加“新學(xué)力·2023小學(xué)單元整體教學(xué)主題峰會(huì)”，為期三天的峰會(huì)，讓老師們收獲滿滿。同時(shí)以“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式為三道堰學(xué)校教師帶來(lái)了滿滿干貨。
首先是語(yǔ)文組教師代表張倩老師進(jìn)行分享。峰會(huì)以專家授課和專家評(píng)課的方式，從不同的角度，不同的思維方式，通過(guò)不同的課堂為老師們呈現(xiàn)了“如何以單元為整體的新的教學(xué)方式，如何把課堂還給學(xué)生”。專家的課堂，讓老師們知道，語(yǔ)文不僅可以單元教學(xué)，還可以整合其他學(xué)科，通過(guò)戲曲表演、現(xiàn)場(chǎng)錄視頻等多種方式進(jìn)行教學(xué)。由于時(shí)間關(guān)系，張倩老師僅挑選3個(gè)印象最深的課堂進(jìn)行分享。
專家的課堂，有情景任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，有單元整合型，有語(yǔ)言能力的運(yùn)用型，有跨學(xué)科綜合型，還有指向?qū)W生真實(shí)需求型、拓展型……不管是哪一種課堂，唯一的宗旨就是把課堂還給學(xué)生，以活動(dòng)為主，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在悄然地發(fā)生變化，這是老師們必須要面對(duì)和迎接的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)中，老師們用心記錄了一些精彩的教學(xué)瞬間。
最后是數(shù)學(xué)組教師代表田浸入老師進(jìn)行分享。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，現(xiàn)下，老師們還對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式做出了適當(dāng)改變，并結(jié)合單元整體教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生在學(xué)習(xí)維度中提供了更多空間。
通過(guò)此次“新學(xué)力·2023小學(xué)單元整體教學(xué)主題峰會(huì)”的學(xué)習(xí)，老師們獲益匪淺，分別寫(xiě)下了學(xué)習(xí)體會(huì)。
在高效課堂研究與教學(xué)實(shí)踐中，老師們一直在思考，如何打破一課一學(xué)的緩慢進(jìn)程，讓相對(duì)零散的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系；如何使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；如何使知識(shí)得以快速盤(pán)活，提高學(xué)生駕馭知識(shí)的能力；如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“舉一反三”的本領(lǐng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到更大的寬度、深度、廣度；如何引領(lǐng)教師從學(xué)科走向課程，全面落實(shí)課程目標(biāo)。對(duì)這些問(wèn)題的思考，讓老師們認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：從課程的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以全面整合，實(shí)施單元整體教學(xué)，提高教學(xué)整體效益。（翁玉華）
三道堰學(xué)校,單元整體教學(xué),峰會(huì)
