為落實國家關于深入推進幼小科學銜接的有關工作要求，進一步建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，更好地發(fā)揮四川天府新區(qū)作為省級幼小銜接試驗區(qū)的示范引領作用，2023年5月12日上午，四川天府新區(qū)教育科學研究院在四川天府新區(qū)元音幼兒園開展了幼小銜接專題培訓。本次活動邀請到四川師范大學鄢超云教授，教科院附小西區(qū)校長、教育聯(lián)盟集團小學部召集人熊英校長，四川天府新區(qū)白沙幼兒園劉歆園長到園指導。四川天府新區(qū)社區(qū)治理和社事局教育處相關人員、教科院相關人員、五大教育集團小學部召集人、學前部召集人、五大教育集團幼小銜接結對共同體的老師參與活動。
活動伊始，四川天府新區(qū)教育科學研究院學前教研員余小蘭老師，以《集團聯(lián)動區(qū)域統(tǒng)籌的幼小科學銜接實踐思考》為主題進行了專題匯報。余老師從課題研究的背景談起，過程中以點到面、由小到大，呈現(xiàn)了課題組前期所做的一些規(guī)劃和初步調查，之后也將付諸實施，在實踐中不斷調整、優(yōu)化，在集團內各成員學校的共同努力下有序推進幼小銜接工作。
四川天府新區(qū)白沙幼兒園劉歆園長從題目審視到幼兒園幼小銜接的實踐工作分享，表達了對課題中區(qū)域統(tǒng)籌、集團聯(lián)動的期待，希望能夠在這樣的引領與支持下，科學有效地開展幼小雙向銜接，推動新區(qū)幼小銜接工作。
教育聯(lián)盟集團小學部召集人熊英校長認為：“該課題意義重大，我們應該目標一致，站在兒童完整生命角度來看待幼小銜接，而非割裂的站在教育角度。”熊校長還從教育聯(lián)盟集團的實踐經驗出發(fā)，分享了已采取的幼小雙向銜接措施，強調盡可能從環(huán)境上給孩子提供適應，如：幼兒園設立小學角，小學設立游戲區(qū)等。除此還可以建立相應的評價體系，以此來研討、分析幼兒進入小學后的適應情況。
四川師范大學鄢超云教授肯定了該研究的必要性及研究報告、數(shù)據(jù)的豐富。接著從科研的角度，建議要指向幼小雙向銜接的最突出問題，使家長卷入，多方聯(lián)動來探索雙向銜接，并將有些集團好的經驗、好的做法在全區(qū)推廣。此外，鄢老師還談到，“幼小銜接要有兒童視角。兒童視角，可能有兩種理解：第一種是站在兒童的角度看，本質是成人的視角，是成人站在兒童的角度看，是成人在代表兒童。第二種是真正兒童自己看的角度，‘真正’一詞，可能有人會誤解為第二種是好的兒童視角、第一種是不好的兒童視角。這確實是兩種類型，但沒有好壞之分。成人的視角和兒童的視角，可能存在多種情況�？赡芟嘟灰部赡懿幌嘟�，相交的面積有大有小。”
四川天府新區(qū)教育科學研究院小學室副主任彭慶對幼小科學銜接推進工作進行了部署，并提出工作要求：一是高度重視幼小銜接工作，將其納入各學校的學期計劃；二是加強開展幼小銜接活動，加強幼兒園、小學教師之間的聯(lián)合教研，加強家園合作；三是重視成果的收集與推廣，形成區(qū)域經驗。
幼小銜接工作是一項長期的生態(tài)工程，需要政府、幼兒園、小學、社會、家庭共同努力，形成合力。我們必須用更高的標準、更快的效率、更深的情懷，帶動社會、家庭積極參與進來，為兒童創(chuàng)造一個良好的教育生態(tài)，做到“銜”有度、“接”有方，使幼小銜接的陡坡變?yōu)榫徠拢辜议L焦慮轉變?yōu)榉判�，使幼兒擔心轉變?yōu)樾判模龠M兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。
本次活動進一步明確了幼小銜接工作的著力點，為幼兒園和小學雙向銜接理清思路、提供策略。接下來，四川天府新區(qū)將繼續(xù)完善幼小銜接的政策和舉措，成立“幼小銜接結對共同體”，定期開展“幼小銜接”專題研討、培訓等活動，提高入學準備和入學適應教育的科學性和有效性。（江蕾 通訊員 徐簡媚 任靜麗）
專家,元音幼兒園,共研“科學幼小銜接”
