為貫徹教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童發(fā)展規(guī)律和特點，以培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，四川天府新區(qū)學(xué)思幼兒園圍繞語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域(數(shù)學(xué))、健康領(lǐng)域等方面，積極聯(lián)合太平小學(xué)科學(xué)地做好幼小銜接工作。
語言領(lǐng)域篇
為進一步落實文件精神，引導(dǎo)教師更科學(xué)、全面地了解幼小銜接中語言領(lǐng)域活動的核心目標。2023年3月17日中午，學(xué)思幼兒園攜手太平小學(xué)教師，共同開展以“雙向銜接·共策共研”為主題的幼小銜接雙向聯(lián)合教研活動，共話幼小銜接，共研兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)的銜接策略。
大班組劉然老師從《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》及《指南》語言領(lǐng)域出發(fā)，結(jié)合語言區(qū)材料投放、語言能力的培養(yǎng)向大家進行舉例說明語言領(lǐng)域?qū)嵤┣闆r。
太平小學(xué)楊老師圍繞一年級小學(xué)生在入學(xué)時要初步具備的語言能力和剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生在語言習(xí)慣上、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上共性的現(xiàn)象，及對怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了一個詳細的分享與介紹。
隨后老師們圍繞著幼小銜接工作開展與如何開展語言領(lǐng)域銜接工作進行了激烈的討論和碰撞。小學(xué)教師從小學(xué)語文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等的視角分析如何科學(xué)培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展方向；幼兒園老師聚焦學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要目標和核心經(jīng)驗，提出幼小銜接中應(yīng)從科學(xué)引導(dǎo)、環(huán)境營造等方面做好入學(xué)準備，大家就“核心經(jīng)驗、教育價值”達成了共識。
健康領(lǐng)域篇
為幫助幼兒由“園”到“校”在健康領(lǐng)域方面的順利過渡，4月21日中午開展“以研促教·共享健康”幼小聯(lián)合教研活動。本次聯(lián)合教研活動聚焦小學(xué)體育和幼兒園的健康領(lǐng)域，從而建立起幼小的橋梁。
大班組寧俊老師根據(jù)《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》及《指南》健康領(lǐng)域目標，結(jié)合活動視頻案例，針對幼兒的年齡特點，梳理大班幼兒在健康領(lǐng)域做的過渡準備。
太平小學(xué)李老師建議大班幼兒在跳繩活動中，教師要引導(dǎo)幼兒有序練習(xí)，先熟悉繩性、徒手搖繩、分解練習(xí)、連續(xù)跳繩。針對能力稍弱幼兒，我們需要降低難度，鼓勵為主。
科學(xué)的幼小銜接必然是向上向下的雙向銜接。最后幼兒園和小學(xué)教師們從學(xué)情、學(xué)法、融合過渡等方面，交流分享自己的感受。教師們互學(xué)互鑒，對幼小健康領(lǐng)域科學(xué)銜接有了新的認識和領(lǐng)悟。
科學(xué)領(lǐng)域篇
2023年5月29日中午，學(xué)思幼兒園與太平小學(xué)及幫扶園開展“聚焦核心經(jīng)驗，共話趣味數(shù)學(xué)”幼小科學(xué)銜接數(shù)學(xué)協(xié)同教研活動。
大班組高榮鳳老師分享了大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標及數(shù)學(xué)活動實施策略，列舉了幼兒在區(qū)域活動、戶外活動、生活活動、果園活動中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，突出了幼兒園數(shù)學(xué)教育的特點，為老師今后開展更加趣味化、生活化的數(shù)學(xué)活動打開了思路。
太平小學(xué)謝老師提出幼兒“數(shù)感”培養(yǎng)很重要，在日常生活中老師要注重引導(dǎo)幼兒多說、多做、多畫，避免幼兒機械練習(xí)。謝老師的解答，為教師在今后設(shè)計和組織數(shù)學(xué)活動提供了新的思考。
一份耕耘一份收獲，通過系列的幼小銜接聯(lián)合教研活動，教師對“幼小科學(xué)銜接”都有了一個新的認識。行之力則知愈進，知之深則行愈達。未來，我們將行走在兒童中間，切實關(guān)注兒童的真實需求，依托聯(lián)合教研的常態(tài)扎實推進，并用前瞻性和動態(tài)性的兒童觀促進幼兒主動學(xué)習(xí)與發(fā)展，嘗試探索適宜的銜接思路與方法，一起做有溫度的銜接，成就更好的孩子。（黃小林）
學(xué)思幼兒園,太平小學(xué)聯(lián)合教研,共促幼小銜接
