為進一步提高教師觀察解讀幼兒的能力，樹立以兒童為本的課程觀念，促進教師專業(yè)能力提升，5月以來，雙流區(qū)永安幼兒園開展了大中小三個年級組的主題審議教研活動。
5月上旬，各年級組組長分別就教師專業(yè)理解、幼兒興趣的把握、課程實施三個板塊開展相關(guān)教研活動。
小班組組長帶領(lǐng)教師們圍繞“主題活動開展斷層”共性問題展開探討，從“活動內(nèi)容、教師經(jīng)驗、活動時間、活動邏輯”四個層面梳理了主題活動“斷層”具體指向；問題反映了教師缺乏正確的課程認(rèn)識、觀念；接著，組長通過理論書籍《幼兒園綜合主題活動》分享，讓教師對主題活動的類型有了進一步的認(rèn)識。
中班組教師通過觀摩優(yōu)秀項目式主題案例《瞧，橋》，進一步理解單元式活動與項目式活動的不同之處，明白了項目式活動的特點及案例中優(yōu)秀的教育策略及思路。
大班組教師以“如何捕捉兒童興趣以形成主題活動”為主題，圍繞幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗，從“活動前、活動中、活動后”三方面闡述了捕捉幼兒活動興趣的思路。通過實踐案例“一起來造船”，分組進行了制定與設(shè)計主題活動，增強了教師們對于“捕捉幼兒活動興趣”的理論認(rèn)識，提高了教師們的主題設(shè)計能力。
5月下旬，各年級組教師在組長的帶領(lǐng)下對主題活動實施與開展情況進行回顧、梳理；通過交流研討的形式，聚焦問題、優(yōu)化措施，以研促教。
小班組教師了解了單元式主題活動是圍繞一個中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育活動，而項目式活動，是圍繞真實的問題或挑戰(zhàn)設(shè)計一系列的體驗和探究活動。幼兒需綜合運用多種學(xué)科知識與技能來解決問題，并將最終的學(xué)習(xí)成果予以表達(dá)、交流展示，學(xué)習(xí)過程始終伴隨反思、評價、修正和多方支持。
中班組教師根據(jù)中五班“馬賽克方法數(shù)據(jù)報告”，共同探究幼兒的興趣，并以此學(xué)習(xí)和明確了幼兒真興趣的特征。同時提煉出教師捕捉幼兒真興趣的準(zhǔn)備和策略。
大班組教師針對“項目式和單元式”主題活動進行了分享交流，明白了項目式主題活動是以幼兒的生活經(jīng)驗和興趣為基礎(chǔ)，以真實的問題驅(qū)動為導(dǎo)向，以持續(xù)性探究為中心，以整合性學(xué)習(xí)為特點的一種組織活動方式。在思維的碰撞之中，教師們進一步認(rèn)識到項目式主題活動的主題意義與價值，對于開展主題活動也更為深入。
5月的教研活動，提升了教師們對課程的進一步認(rèn)識，課程觀念有了一定的轉(zhuǎn)變；能夠立足兒童興趣，研思同行共構(gòu)優(yōu)秀主題課程開展，促進幼兒健康發(fā)展與成長。（江蕾）
永安幼兒園,持續(xù)學(xué)習(xí),把握幼兒興趣
