2024年5月10日—12日，由四川省陶行知研究會(huì)主辦、四川省陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育專委會(huì)及北川羌族自治縣教育和體育局承辦的北川課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨“‘雙減’背景下的課堂改進(jìn)與質(zhì)量提升”高峰論壇在北川羌族自治縣永昌中學(xué)舉行。數(shù)百名來自全省各地的教育專家和工作者齊聚一堂，共話課堂改革，助力基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。頒獎(jiǎng)典禮上，大邑縣北街小學(xué)和伍文藝?yán)蠋�、凌濤老師從兩百多所申�?bào)學(xué)校和兩百多名申報(bào)教師中脫穎而出，分別榮獲了首屆“巴蜀課堂改革示范學(xué)�！薄鞍褪裾n堂改革標(biāo)兵”和第二屆“巴蜀教育讀書人物”稱號(hào)。
情趣教育探索：從課堂到課程的全面升級(jí)與實(shí)踐
大邑縣北街小學(xué)始建于1917年，是一所以“情趣教育”為辦學(xué)特色的區(qū)域百年名校。為了有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和多元學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，圍繞“綜合性學(xué)習(xí)”確定兩大研究重點(diǎn)：
一是優(yōu)化121情趣課堂的前期研究成果，通過深化師生情感體驗(yàn)與思維訓(xùn)練，培養(yǎng)高階思維品質(zhì)和學(xué)科關(guān)鍵能力，提升常態(tài)課質(zhì)效。
二是積極推進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，構(gòu)建實(shí)施路徑，研究“課堂主體課程”“個(gè)性特色課程”及“綜合活動(dòng)課程”三種形態(tài)，以改變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂生態(tài)及教育科研范式，提高課程綜合育人能力。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，大邑縣北街小學(xué)采取四點(diǎn)推進(jìn)策略：
一是堅(jiān)守策略，繼續(xù)堅(jiān)持情趣課堂改革，優(yōu)化前期研究成果，提高常態(tài)課質(zhì)效。二是整合策略，開展學(xué)科主體課程研究，積極探索學(xué)科內(nèi)滲透式整合學(xué)習(xí)。三是創(chuàng)生策略，開展個(gè)性特色課程研究，積極探索學(xué)科間融合式整合學(xué)習(xí)。四是拓展策略，開展綜合活動(dòng)課程研究，積極探索超學(xué)科消弭式整合學(xué)習(xí)。
自2022年9月起，北街小學(xué)全體教師積極投入實(shí)踐研究，開展了一系列行動(dòng)研究：
一是主體課程研究與實(shí)踐。學(xué)校秉承“人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、同研互助、共同成長(zhǎng)”的團(tuán)隊(duì)教研觀，創(chuàng)新了“1+X+N”團(tuán)隊(duì)教研模式，形成了“共學(xué)—共研—共評(píng)—共享—共思”的“五步共走”團(tuán)隊(duì)教研路徑，通過“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”“優(yōu)化課堂管理”“優(yōu)化思維訓(xùn)練”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”等措施，提高了課堂質(zhì)效。
二是特色課程研究與實(shí)踐�！疤厣n程”是指發(fā)展學(xué)生個(gè)性的特色校本化課程。它分為學(xué)校個(gè)性課程，年段自創(chuàng)課程和班本課程，這些形式多樣的特色課程，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)踐。學(xué)校聚焦“傳統(tǒng)文化中的情與趣”主題，在一至六年級(jí)開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，打通學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，真實(shí)構(gòu)建了學(xué)生新常態(tài)的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)校開設(shè)的“主體課程”“特色課程”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，突破學(xué)科孤島式發(fā)展的局限，整體思考諸多要素，立足學(xué)生未來，實(shí)現(xiàn)了課程要素的有效融合，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校情趣課程的進(jìn)化，為學(xué)生打下一生有用的底子。
通過上述情趣課堂四個(gè)階段的邏輯演進(jìn)和實(shí)踐探索，北街小學(xué)情趣課堂建設(shè)不斷深化拓展，實(shí)現(xiàn)了從理念到實(shí)踐、從課堂到課程的全面升級(jí)。未來，北街小學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)守情趣教育核心理念，不斷推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
聚焦“雙減”，伍文藝?yán)蠋煹恼n改之路與成效展示
伍文藝?yán)蠋煆慕?8年，是中小學(xué)高級(jí)教師，成都市語文學(xué)科帶頭人，成都市科研先進(jìn)個(gè)人，大邑縣小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜人。曾榮獲全國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)視頻課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，成都市青年教師語文優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)，成都市“一師一優(yōu)課，一課一名師”語文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。先后承擔(dān)5個(gè)市級(jí)課題研究，1個(gè)成果獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。多次擔(dān)任省、市、縣級(jí)示范課、觀摩課、專題講座等任務(wù)；撰寫的論文、案例發(fā)表于《時(shí)代教育》《四川教育導(dǎo)報(bào)》《小學(xué)語文情趣課堂的研究》《成都教育叢書》等刊物�，F(xiàn)任大邑縣北街小學(xué)副校長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)和科研課題研究工作。
為確保學(xué)校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，伍文藝?yán)蠋煄ьI(lǐng)全校教師主要做好三方面的工作：聚焦質(zhì)量提升，深化課堂教學(xué)改革；聚焦課題研究，推動(dòng)科研創(chuàng)新提效；聚焦輻射引領(lǐng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。
作為語文名師工作室領(lǐng)銜人，伍文藝?yán)蠋煿韺?shí)踐帶領(lǐng)18名學(xué)員以“問題導(dǎo)向”的形式，積極嘗試“大單元教學(xué)”“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”“任務(wù)群教學(xué)”等課程融合研究。多次選派到名校集團(tuán)內(nèi)學(xué)�！亓x小學(xué)、龍鳳小學(xué)、蔡場(chǎng)小學(xué)、元興小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)；多次開設(shè)專題講座、送課下鄉(xiāng)，帶動(dòng)全縣15所學(xué)校78名骨干教師深入開展教學(xué)改革試點(diǎn)研究，提高鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)技能，促進(jìn)城鄉(xiāng)師生共同成長(zhǎng)。
凌濤老師是一位喜歡閱讀，堅(jiān)持閱讀的人。她曾說：“我沾了閱讀的光，修了心也修了容顏，讀過的書里，是藏著一些福氣的。文字是滋養(yǎng)人心的，是修己安人的一場(chǎng)遠(yuǎn)行。”
長(zhǎng)期的閱讀與思考帶給她很多的收獲，多篇論文獲得市縣級(jí)的一等獎(jiǎng)。她的語文課堂語言干凈，富有啟發(fā)性，常常用一些讓人耳目一新的語言激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的興趣，所以她多次獲得縣級(jí)校級(jí)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。
她不僅在閱讀讓自己得到了修為，還將閱讀當(dāng)作一束光照亮成全她的學(xué)生和身邊的人。
她常常說：“迷茫的時(shí)候，可以從書中找到慰藉�！痹谒挠绊懴滤嗟暮⒆佣枷矚g讀書，孩子們背詩(shī)詞古文，寫四季日記，還有班級(jí)文集……她還常常和一些愛讀書的書友們分享閱讀的樂趣，分享閱讀的所思所感，將閱讀的光撒向更深遠(yuǎn)的地方。
從凌濤老師的堅(jiān)持閱讀的歲月中可以深刻地感受到：只有當(dāng)一個(gè)人讀書多了，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)才會(huì)變寬，就會(huì)從自然中學(xué)會(huì)自然。
成果振奮人心，目標(biāo)催人奮進(jìn)。近年來，大邑縣北街小學(xué)在教育教學(xué)改革之路上，深入實(shí)施奮進(jìn)之筆，守正創(chuàng)新，成績(jī)突出，本次成果正是這一歷程中的縮影。在以后的實(shí)踐之路上，北街小學(xué)將在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，深度實(shí)踐，精磨細(xì)研，繼續(xù)深化課堂改革，打造高效課堂，提升育人質(zhì)量，譜寫課堂改革新篇章！（張紅）
大邑縣北街小學(xué),喜報(bào)頻傳,巴蜀課堂改革示范學(xué)校
