為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，明確提出了深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、行動目標(biāo)和行動路徑。2023年8月，四川天府新區(qū)第七小學(xué)校啟動了對課程教學(xué)變革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與思考，首先在所有學(xué)科組引發(fā)了“七小課堂特質(zhì)是什么？”大討論，再在全員討論的基礎(chǔ)上提煉并總結(jié)出了天府七小的課堂教學(xué)特質(zhì)——“創(chuàng)、融、實(shí)、趣、精”。
在“大學(xué)習(xí)、大教育、大創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，2024年春季學(xué)期，天府七小在課改道路上，聚焦常規(guī)工作的務(wù)實(shí)高水平落地，重新定義學(xué)科教研組的功能和職責(zé)，啟動了基于課堂特質(zhì)追求、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的“主題式教研”活動，將七小的課改引向深入。
轉(zhuǎn)換思路 精準(zhǔn)落地
各學(xué)科組內(nèi)的教研課從原來的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”形式轉(zhuǎn)換為“主題式教研”課堂。
提法上的轉(zhuǎn)變背后是將學(xué)校要求的每期一節(jié)教研課變成教師自身的“以課會友”，無需評定好壞只要真實(shí)研究。具體操作分為四個(gè)階段：一是自定時(shí)間和研究視點(diǎn)，教學(xué)研究部給出共享表格，將課的“定位權(quán)”交給老師；二是現(xiàn)場展示，所有聽課者聚焦公開的研究視點(diǎn)關(guān)注教師的課堂實(shí)踐，同步記錄自己的觀課思考；三是學(xué)科組共研，依據(jù)老師的研究視點(diǎn)開展議課活動，讓每個(gè)人的視點(diǎn)成為所有人的關(guān)注點(diǎn)；四是復(fù)盤再探究，上課老師根據(jù)同伴議課進(jìn)行教學(xué)視點(diǎn)的達(dá)成度分析并為后續(xù)研究提出新問題。
聚焦視點(diǎn) 主題教學(xué)
語文學(xué)科馬綾霜老師講解《荷葉圓圓》
數(shù)學(xué)學(xué)科趙玲老師執(zhí)教《算韻豎式》
英語學(xué)科楊洋老師執(zhí)教《Holiday Plan》
美育
體育
科創(chuàng)
因?yàn)橘x予了老師們研究時(shí)間和研究視點(diǎn)的自主權(quán)，組內(nèi)聽課和跨學(xué)科觀課成為了老師們主動的行為。
觀課老師聚焦課堂研究主題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，關(guān)注有學(xué)習(xí)價(jià)值的課堂亮點(diǎn)，關(guān)注有討論價(jià)值的課堂現(xiàn)象，圍繞不同的視點(diǎn)聽著、看著、思考并記錄著。
以教會友 研思并行
課堂教學(xué)后，各學(xué)科組組織議課，圍繞研究視點(diǎn)，提出自己的思考和見解，共商共議，解決課堂實(shí)際存在的問題，梳理形成新的課堂策略。大家在相互交流中碰撞出智慧的火花，促進(jìn)了教師之間經(jīng)驗(yàn)的有效共享和共同提升。
老師們在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的“主題式教研”活動中，通過確立課堂教學(xué)主題和教學(xué)研究視點(diǎn)，以學(xué)生核心素養(yǎng)落地為目標(biāo)，為解決真正的教育教學(xué)問題而開展教研。
這種“主題式教研”活動有效的解決了傳統(tǒng)教研活動中主題明確性不足、實(shí)踐相關(guān)性不強(qiáng)的問題，使得教研活動走實(shí)、走深、走新，推動了課堂教學(xué)的整體改革與更新。
教無止境，研無止境，思無止境。每一種變革都是對課改的自覺實(shí)踐，每一次教研和思考都是一次學(xué)習(xí)上的啟程，都將跨越新的成長臺階。教研活動是一次靈魂的喚醒，也是一次詩意的修行。此次學(xué)科核心素養(yǎng)的“主題式教研”活動做到了研前有準(zhǔn)備、研中有碰撞、研后有反思。老師們在不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷探索。這個(gè)夏天，天府七小的教師們正在“積蓄”力量，在課改之路上聚力生長，遇見更好的自己，逐光而行，努力做好教育路上的點(diǎn)燈人。（黃小林 通訊員 曹雅欣）
四川天府新區(qū)第七小學(xué)校
