面對人工智能技術(shù)的突破性進(jìn)展，學(xué)校教育該怎么辦？成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從AI賦能教研切入，努力探索一條傳統(tǒng)優(yōu)勢與數(shù)智技術(shù)結(jié)合的“人機(jī)協(xié)同”新路。
基于學(xué)校AI課堂教學(xué)診斷平臺對全校212節(jié)課數(shù)據(jù)的問題分析，2024年6月11日，“課堂提問激發(fā)學(xué)生高階思維”研討活動(dòng)在成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展。本次活動(dòng)由成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“AI賦能課堂診斷項(xiàng)目組”策劃，成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)外國語學(xué)校共同承辦，成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)各成員校教研組長和教師代表參加學(xué)習(xí)。
現(xiàn)場活動(dòng)前，數(shù)學(xué)教研組搜集資料，提前對課堂提問和高階思維相關(guān)知識展開學(xué)習(xí)。兩所學(xué)校備課組按“三一一”（三解讀、一設(shè)計(jì)、一診斷”）要求，圍繞主題開展備課。
成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)外國語學(xué)校高夢雪老師和成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李偲老師同課異構(gòu)一年級數(shù)學(xué)《填數(shù)游戲》一課。
議課環(huán)節(jié)，首先是觀課組圍繞時(shí)間計(jì)量、單生應(yīng)答、學(xué)生游離投入、合作狀態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)觀察、問題、典型課堂問題、作品分析等方面展開課堂觀察匯報(bào)。
隨后，王悅陽老師結(jié)合AI系統(tǒng)針對兩堂課中的高階思維培養(yǎng)情況，展開診斷報(bào)告解讀分析。
教學(xué)反思和改進(jìn)環(huán)節(jié)，兩位老師根據(jù)觀課組的發(fā)現(xiàn)和診課平臺數(shù)據(jù)揭示的問題，進(jìn)行了針對性的改進(jìn)性反思。
最后，龔啟成副校長作總結(jié)。龔副校長肯定了兩位老師及其團(tuán)隊(duì)認(rèn)真的研究態(tài)度，對兩位老師的課堂進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評。隨后，龔副校長以“實(shí)證”和“協(xié)同”兩個(gè)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)對人工智能背景下新型教研模式如何有效開展的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
本次集團(tuán)教研活動(dòng)，既是聚焦主題的學(xué)科教師專業(yè)研究活動(dòng)，用兩節(jié)課校本教研的時(shí)間，參研教師對高階思維以及如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂問題激發(fā)學(xué)生高階思維有了新的認(rèn)識，同時(shí)也是學(xué)校AI賦能的“三段四環(huán)”新型實(shí)證教研模式的成功踐行。這一活動(dòng)，為學(xué)校項(xiàng)目組優(yōu)化教研模式的未來研究明晰了方向，同時(shí)也必將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校和雙流實(shí)小教育集團(tuán)各校整體信息化走向縱深發(fā)展！（江蕾 通訊員 涂杏）
課堂提問激發(fā)學(xué)生高階思維,雙流實(shí)小
