2024年10月16日-17日，成都東部新區(qū)三岔湖小學(xué)校成功承辦了東部新區(qū)第二屆小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)賽課（決賽）活動。本次活動由各片區(qū)復(fù)賽勝出的9位青年教師同臺競技，邀請了成華區(qū)教科院小語教研員馮壽超和成都市“常青樹計劃”東部新區(qū)學(xué)監(jiān)張耘兩位專家進(jìn)行指導(dǎo)。東部新區(qū)教育發(fā)展研究院小學(xué)語文中心組老師、東部新區(qū)各校小學(xué)語文教師代表參加了本次活動。
王宏建老師執(zhí)教《中國民間故事》推進(jìn)課。王老師以中國民間故事里的“三”為推點，引領(lǐng)學(xué)生探秘其中的奧秘。他立意中華文化傳承，將小課堂與大課堂結(jié)合，在課堂上潛移默化地實現(xiàn)了文化的傳承。
李璐君老師執(zhí)教《安徒生童話》推進(jìn)課。李老師以一個新穎的推點——童話的“奇”，從“奇人、奇事、奇物”三個方面探秘了童話的秘境。
楊芊老師執(zhí)教《“歪腦袋”木頭樁》導(dǎo)讀課。楊老師以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，將“探秘之旅”貫穿整個教學(xué)過程，讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)、探究秘密。
丁茂老師執(zhí)教《青蛙和蟾蜍》導(dǎo)讀課。丁老師在課堂上與學(xué)生共讀《等信》故事，提供了猜讀、聯(lián)系生活、圖文結(jié)合等閱讀策略，讓孩子們在閱讀中感受友誼。
羅嘉林老師執(zhí)教《騎鵝旅行記》導(dǎo)讀課。羅老師以飛行的動態(tài)圖導(dǎo)入，以任務(wù)群的方式帶領(lǐng)孩子們分析人物形象，最后以畫旅行圖的方式教授孩子們做閱讀計劃。
劉靜老師執(zhí)教《中國民間故事》導(dǎo)讀課。劉老師用“從前有座山”的視頻將孩子們帶入中國民間故事中，以《田螺姑娘》為主要抓手，幫助孩子們梳理閱讀方法、品味人物性格。
陳晨老師執(zhí)教《安徒生童話》導(dǎo)讀課。陳老師從看圖說故事切入，讓孩子們暢所欲言的猜故事、說故事、創(chuàng)故事，將課堂還給學(xué)生。
李魏鳳老師執(zhí)教《安徒生童話》導(dǎo)讀課。李老師通過視頻帶著孩子們乘上童話列車，分別到達(dá)“暢想站”“情節(jié)站”“感悟站”，層層遞進(jìn)，不斷激趣，讓孩子們沉浸在瑰麗奇幻的童話故事中。
劉柳老師執(zhí)教《中國神話傳說》導(dǎo)讀課。劉老師提供了繪繪插圖、畫畫導(dǎo)圖、品品情節(jié)的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生悟形象、品情節(jié)。
“撥云見日始得意，一樹梅花一樹春�！辟惡�，馮壽超和張耘兩位專家分別對本次比賽進(jìn)行點評，提出了指導(dǎo)性建議。
馮壽超老師立足課標(biāo)、教材和學(xué)生，分析整本書閱讀教學(xué)的重要地位，并給出了行之有效的應(yīng)對措施�！澳_走不到的地方，眼睛可以到達(dá)”，整本書閱讀可以幫助孩子們開闊視野，同時發(fā)展閱讀能力。關(guān)注整本書閱讀，重點要做到：保障整本書的閱讀時間、教學(xué)目標(biāo)清晰有效、課堂活動學(xué)生深度參與、教學(xué)評價直抵人心。
張耘老師希望大家做一名學(xué)習(xí)者、實踐者、研究者，不斷研讀課標(biāo)、教材、教法，立足學(xué)生才能幫助孩子們暢游知識海洋。張老師特別強調(diào)要從學(xué)生角度來設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)性的評價要與課堂的生成性評價相結(jié)合。
最后，東部新區(qū)小學(xué)語文中心組組長黃超輝老師宣布本次整本書閱讀教學(xué)賽課活動成績并作總結(jié)。黃老師用具體數(shù)據(jù)對課型進(jìn)行了客觀分析，并對老師們提出了豐富課型，不斷提高整本書閱讀教學(xué)水平的殷切希望。
賽課活動雖已落幕但閱讀教學(xué)的旅程卻任重道遠(yuǎn)。湖小語文老師將以此次賽課為契機，以滿腔的熱情和不懈的努力，繼續(xù)探索整本書閱讀教學(xué)方法，將整本書閱讀教學(xué)融入日常教學(xué)。（黃小林 通訊員 史婉禎 萬夢姣 陶崇福 晏辰辰 張莉蘋）
三岔湖小學(xué)校,整本書閱讀教學(xué)賽課（決賽）活動
