近期，成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園梔子花班小朋友們在表演區(qū)進行區(qū)域游戲時，對“扮演”產(chǎn)生了濃厚興趣，但角色扮演區(qū)的衣服數(shù)量有限，不能滿足所有小朋友同時玩耍的需求，基于孩子們角色扮演服裝不夠這一現(xiàn)象，教師抓住教育的契機，一場關(guān)于“小小服裝設(shè)計師”的探索之旅就此展開。
為了后續(xù)相關(guān)活動的順利開展，梔子花班的小朋友們回家觀察自己的衣服款式，選出自己最喜歡的衣服展示并分享，豐富對衣服款式的認(rèn)知。
通過服裝大調(diào)查的活動，幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗，了解到生活中有各式各樣的服裝。
衣服的制作還需要一定的材料與人員的準(zhǔn)備，于是小朋友們再次展開討論，初步?jīng)Q定了設(shè)計衣服會使用到的材料。
孩子們從家里和“布布生花”區(qū)域中尋找了不同材質(zhì)、顏色、圖案的布料，進行了整理與分類。
梔子花班的小朋友們鏈接生活已有經(jīng)驗，通過和爸爸媽媽一起查閱資料，收集各種各樣舊衣服布料，并通過摸一摸、看一看來感受各種布料的特性。
小朋友們通過老師講解、觀看教學(xué)視頻、和爸爸媽媽一起查閱資料、詢問專業(yè)人士等，了解制作衣服的工序，一件衣服的制作有很多步驟，如設(shè)計衣服的款式、打印樣板、選擇布料、裁剪縫制等。
老師根據(jù)孩子們原有的能力基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子們有目標(biāo)地進行欣賞，感受并理解衣服的設(shè)計特色，鼓勵孩子們將所觀察到的服裝特征運用到實際設(shè)計中，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，設(shè)計出既美觀又富有創(chuàng)意的服裝。
經(jīng)過孩子們一番討論和收集材料，在衣服的設(shè)計圖出來后，孩子們拿起工具便準(zhǔn)備大展身手。
第一次制衣活動
在第一次自主設(shè)計服裝的過程中，幼兒對設(shè)計的概念比較模糊，設(shè)計的作品也不成型，比較單一。教師針對活動的開展情況進行了調(diào)整，引導(dǎo)幼兒再次進行了設(shè)計活動。
第二次制衣活動
基于第一次經(jīng)驗，在制作第二次衣服之前孩子們對服裝的樣式有了更多的思考和創(chuàng)意，圖案、顏色變得更豐富，搭配更為協(xié)調(diào)。
相比孩子們第一次的制作，第二次的作品款式更加新穎，做工更加復(fù)雜，孩子們的創(chuàng)造力和動手能力在過程中均得到不同程度的發(fā)展。
第三次制衣活動
隨著孩子們對衣服認(rèn)知的不斷加深，他們滿懷熱情地想要親自設(shè)計一件獨特的衣服，體驗成為設(shè)計師的樂趣。但考慮到孩子們目前獨立完成一件成衣尚存挑戰(zhàn)，老師將這個創(chuàng)意任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個溫馨的親子活動，邀請爸爸媽媽共同參與，攜手合作完成這一作品。
孩子們一次又一次的討論和不斷的嘗試、探索中，學(xué)會了與同伴合作制作衣服，并在過程中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分體驗到了制作衣服的樂趣，審美能力、動手實踐等各方面都得到了鍛煉，感受了成功的喜悅。
“小小服裝設(shè)計師”的活動讓幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分提高了孩子主動解決問題的意識，提升語言表達能力、鍛煉手部精細(xì)動作以提高靈活性，提升了小組合作意識與能力，為培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。（張紅）
溫江區(qū)天府三幼,實踐活動
