在四川天府新區(qū)第六幼兒園，課堂沒有邊界，活動(dòng)隨處發(fā)生，老師們追隨兒童天馬行空的想象，傾聽兒童的聲音與想法，一起推開“藝術(shù)”的大門，見證一場(chǎng)由兒童“說了算”的創(chuàng)意節(jié)。
創(chuàng)意，我定義
老師們“放下”預(yù)設(shè)，用鏡頭（音頻）記錄下孩子們對(duì)“創(chuàng)意”的獨(dú)特理解，成為教師策劃活動(dòng)的核心依據(jù)。教師通過傾聽與記錄，將兒童視角轉(zhuǎn)化為教育行動(dòng)，創(chuàng)意節(jié)真正成為一場(chǎng)由孩子“定義”的活動(dòng)。
創(chuàng)意，我表達(dá)
在小班的“創(chuàng)意世界”中，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的“設(shè)計(jì)員”，他們用稚嫩的雙手，將兒童的奇思妙想“捏”進(jìn)黏土、“粘”入相框、“畫”成符號(hào)、“貼”滿各種物品，讓抽象的創(chuàng)意變得觸手可及。
中班的孩子們化身“魔法師”，用樂高、紙盒、氣球等日常材料，將精靈新奇的想象“搭建”成觸手可及的藝術(shù)世界。用樂高積木再現(xiàn)熊貓基地、用紙盒搭建未來人們的居住環(huán)境，高低錯(cuò)落的樓房頂著彩虹屋頂，用氣球、絲帶和瓶子設(shè)計(jì)發(fā)型……
“瘋狂發(fā)型”成了行走的“藝術(shù)展”，從“彩虹之夢(mèng)”的幼兒園微景觀到“春風(fēng)里”社區(qū)的滑梯超市，孩子們將創(chuàng)意具象化，讓每一個(gè)“異想天開”真正實(shí)現(xiàn)。
給井蓋穿上衣服，灰白的路面開始有了顏色；讓舊物煥發(fā)新生，別具一格的環(huán)保機(jī)器人便誕生；借光影照射剪紙，馬蒂斯的藝術(shù)在陽(yáng)光下五彩斑斕；用線條創(chuàng)作宇宙，孩子們?cè)诋嫾埳瞎蠢粘鲂乔蚺c銀河；以顏料繪出春天，透明畫布上的嫩芽與花朵在此刻生長(zhǎng)。原來，創(chuàng)意就是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)想法，而大班的“創(chuàng)想家”，則是讓每一個(gè)想法“看得見”。
創(chuàng)意，我亮相
在幼兒園門口，孩子們化身“小小策展人”，他們合作搬運(yùn)樂高作品，擺放紙箱機(jī)器人，用彩帶裝飾環(huán)境……“亮相”自己的創(chuàng)意，讓更多家長(zhǎng)、小朋友共同“分享”自己的創(chuàng)意，也讓自然、生態(tài)、環(huán)保等理念不斷浸潤(rùn)進(jìn)每個(gè)人心里。
隨著活動(dòng)的深入開展，“創(chuàng)意”兩個(gè)字，在孩子們說一說、做一做、亮一亮的實(shí)踐操作中不斷“升級(jí)”，也讓真正承載兒童想法的課程建設(shè)因一個(gè)個(gè)活動(dòng)的開展不斷豐滿。創(chuàng)意，不是模仿，而是發(fā)現(xiàn)；不是技巧，而是表達(dá)；不是結(jié)果，而是過程。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的藝術(shù)家！他們通過自由表達(dá)、自主創(chuàng)造，用不同的藝術(shù)形式傳遞創(chuàng)想，用自己的方式親近藝術(shù)、感受藝術(shù)，而這場(chǎng)關(guān)于“創(chuàng)意”的探索，仍在繼續(xù)。（黃小林）
天府六幼,創(chuàng)意節(jié)
