教育，本就是一場意義深遠的精神對話。在四川省教科院附屬實驗幼兒園的育人旅途中，幼兒園始終相信教育是家園雙方在兒童發(fā)展理念上的深度契合，更是一場以愛為底色、共同助力孩子成長的堅定奔赴。正因為這樣的理解省教科院附幼每一次家長會主題的選定都格外花心思，而最終主題的選定也均源自對幼兒教育本質(zhì)的深度洞察與持續(xù)探索。
《共赴游戲，點亮童年》一場教研式家長會
回顧上學期，幼兒園聚焦于幼兒園游戲這一核心板塊，通過邀請家長入園親身參與游戲活動，生動展現(xiàn)了游戲在兒童成長進程中的獨特價值。
本學期，省教科院附幼將視角投向了班級全新打造的學習性區(qū)角，而這一決定也并非偶然，因為在快速迭代的教育浪潮中，幼兒園始終相信：兒童的學習不是空中樓閣，而是扎根于真實材料的觸碰、試錯與重構。這場家長會，既是對“生活即教育”的躬身實踐，也是一次向家長發(fā)出的教育哲學邀約——共同思考：當孩子與材料相遇，他們的思維將會經(jīng)歷怎樣的變化？
因此，幼兒園希望家長們也能夠走進學習性區(qū)角，沉浸式感受孩子在其中的學習歷程，深度領會區(qū)角活動對兒童成長的深遠意義。
觀摩教學現(xiàn)場
活動初始，家長步入班級，近距離觀摩科學、語言、數(shù)學領域的集體教學活動。
張子怡——科學活動《水果》
楊文曦——說明性講述活動《蘋果》
李姝鈺——數(shù)學活動《圖形王國》
這些活動，不僅是知識的傳遞，更是教師以專業(yè)智慧點燃孩子好奇心的過程。
沉浸式區(qū)角體驗
隨后，家長分組走進學習性區(qū)角，以“共學者”的身份感知省教科院附幼的教育細節(jié)。在這里，每一份材料皆蘊含著教育的智慧結晶，每一次操作都是孩子學習成長的契機。
科學區(qū)
語言區(qū)
數(shù)學區(qū)
本次的體驗活動，讓家長們在親自操作的過程中，深切感知到孩子在區(qū)角中的學習并非被動接受，而是主動探索與發(fā)現(xiàn)的過程。他們在不斷嘗試、思考、調(diào)整中逐步掌握知識與技能，發(fā)展思維與創(chuàng)造力。當家長在拼搭中經(jīng)歷“挫敗—調(diào)整—成功”的循環(huán)時，他們親歷的正是皮亞杰認知發(fā)展理論中的“同化與順應”——這恰恰是兒童建構認知地圖的核心機制。
感悟與對話
體驗活動結束后，家長們便圍繞自身操作體驗過程中的所感所悟展開分享，重點闡述了在體驗過程中所感知到的幼兒在區(qū)角中的學習過程，同時也分享了基于現(xiàn)有的材料如何創(chuàng)生出更多、更有意思的學習性游戲。這是一個珍貴的交流時刻，家長們可相互分享觀察與感悟，從多元視角了解孩子在區(qū)角中的表現(xiàn)。
當家長從“旁觀者”轉變?yōu)椤巴姓摺�，教育的意義便悄然生長。老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)：無論是科學區(qū)的實驗記錄，還是語言區(qū)的即興創(chuàng)編，家長們的話語中流淌著對兒童學習規(guī)律的深刻共情。
攜手規(guī)劃未來
分享環(huán)節(jié)后，班級教師以視頻與案例結合的形式，詳細解讀本學期區(qū)角創(chuàng)設的理念與目標：從材料的開放性設計到活動的分層引導，從觀察記錄的方法到個性化支持的策略。幼兒園期待，通過透明化的溝通，讓家長清晰看見孩子成長的每一步，也深刻理解“生活即教育”的實踐路徑。
此外，教師還就班級管理、習慣養(yǎng)成等細節(jié)與家長深入交流。幼兒園始終相信，唯有家園理念同頻、行動同步，才能為孩子構建溫暖而有力的成長支持系統(tǒng)。
品嘗園所美食
活動的尾聲，家長們在園內(nèi)共享自助餐。食物的香氣與歡笑聲交織，恰似教育的多重樣態(tài)：有時需要熾熱的激情，有時需要靜默的沉淀，但始終離不開愛與陪伴的底色。這一刻，教育從理念落地為生活，家園的情感也在煙火氣中悄然升溫。
每一次家長會，都是幼兒園對教育實踐的深度反思與總結，亦是家園溝通與合作的全新起點。通過本次家長會，希望與家長們達成一致的教育理想，那就是兒童的學習從來不是單向傳遞，而是在與材料、環(huán)境、成人的多維互動中自然生發(fā)。
在省教科院附幼，學習性區(qū)角是一面棱鏡，折射出“以兒童為中心”的教育哲學。這里沒有標準答案的桎梏，只有開放材料喚起的無限探索；這里不追求即時的完美成果，而是珍視過程中的每一次思考與嘗試。
教育的真諦不在于灌輸知識，而在于點燃孩子心中的火種，讓他們在自主探索中發(fā)現(xiàn)自我、聯(lián)結世界。未來，省教科院附幼愿繼續(xù)做童年的守護者，與家長攜手，在區(qū)角的方寸天地間，見證每一顆童心綻放獨一無二的光芒。（江蕾 通訊員 劉佳靈）
相約班級區(qū)角游戲,省教科院附幼,與家長,同頻共振
