幼兒園教研是以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以幼兒園課程實(shí)施與教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體所開展的實(shí)踐性研究活動(dòng)。一直以來(lái)，成都市雙流區(qū)怡心第九幼兒園堅(jiān)持開展“高效教研”系列活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，找到真方法的過(guò)程中，不斷充實(shí)教師專業(yè)能力，提高教師教育教學(xué)水平。
年級(jí)組教研
為提升園本課程的適應(yīng)性與科學(xué)性，各年級(jí)組基于幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，分層推進(jìn)主題審議與課程優(yōu)化，小班組圍繞“感官游樂(lè)園”“頑皮一夏”；中班組圍繞“好朋友一起玩”“我運(yùn)動(dòng)我健康”；大班組圍繞“我上小學(xué)啦”“我要畢業(yè)了”新主題，展開審議，進(jìn)一步調(diào)整和完善主題課程架構(gòu)，確保課程高質(zhì)量落地。
在分組研討中，教師們以“可行性、科學(xué)性、兒童性”為標(biāo)尺，對(duì)主題活動(dòng)目標(biāo)梯度、實(shí)施路徑、邏輯性展開論證，進(jìn)行取舍與調(diào)整后最終形成優(yōu)化方案。
領(lǐng)域組教研
數(shù)學(xué)組以“游戲化數(shù)運(yùn)算能力培養(yǎng)”為主題，呈現(xiàn)了別開生面的數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)。透過(guò)鏡頭，深研數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，共同擦出充滿智慧火花的思維之旅，促使幼兒在真實(shí)情境中感受數(shù)學(xué)魅力。
語(yǔ)言組通過(guò)說(shuō)課的形式分享說(shuō)明性講述活動(dòng)教案，研討教案可行性及更改意見，助力教師能更流暢地組織說(shuō)明性講述活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)探討說(shuō)明性講述活動(dòng)在各年齡段的具體實(shí)施。
藝術(shù)組以“在主題繪畫活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的提升”為主題，聚焦主題繪畫，觀摩優(yōu)秀主題繪畫教學(xué)案例視頻，深入解析活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)如何結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，巧妙融入情境創(chuàng)設(shè)、材料創(chuàng)新等策略，激發(fā)孩子的藝術(shù)表達(dá)興趣。
聚焦追逐 賦能成長(zhǎng)
在持續(xù)深化“理論筑基+游戲觀摩”的研訓(xùn)模式引領(lǐng)下，園所教師系統(tǒng)構(gòu)建并逐漸內(nèi)化《幼兒園追逐游戲評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》（3.0），該標(biāo)準(zhǔn)幫助教師實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)觀察到實(shí)踐循證的轉(zhuǎn)型，有效提升了教師對(duì)幼兒在追逐游戲中運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、規(guī)則內(nèi)化進(jìn)程及協(xié)作沖突化解等相關(guān)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的理解，為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)能力的建構(gòu)提供了實(shí)證支撐。
科學(xué)銜接 協(xié)同共育
幼小銜接是學(xué)前教育向小學(xué)教育過(guò)渡的重要階段。大班組教師以“共聚共享 共話成長(zhǎng)”家長(zhǎng)沙龍為載體，系統(tǒng)推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)，通過(guò)專題研討“入學(xué)焦慮緩解策略”“如何增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)”，幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)認(rèn)知；借助“走進(jìn)小學(xué)”等活動(dòng)，讓幼兒親身感受小學(xué)作息、課堂規(guī)則等真實(shí)場(chǎng)景。幫助幼兒緩解即將進(jìn)入小學(xué)的恐懼，激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)生活的積極期待。
教而不研則淺，研而不教則空。吐故納新，方能篤行致遠(yuǎn)；追求精進(jìn)，永葆進(jìn)取之心。老師們一同在邁向成長(zhǎng)的道路上，積蓄力量，綻放芳華。（江蕾）
怡心九幼,“高效教研”系列活動(dòng)
