“每一個騰空轉(zhuǎn)體都是力學方程的現(xiàn)實演繹，每一組啦啦隊形都是幾何美學的生動呈現(xiàn)�！痹诔啥即髮W附屬小學的小學操場上，總有一道充滿活力的身影格外引人注目，這位有著7年教齡的體育教師，憑借對健美操、啦啦操的深厚造詣，多次帶領(lǐng)學生在各級比賽中載譽而歸。她不僅是運動場上的佼佼者，更是學科融合的踐行者，在體育教學、代表隊訓練與日常工作中，巧妙地將科學思維的培養(yǎng)融入每一個環(huán)節(jié)，讓體育課堂成為啟迪智慧的沃土。她就是體育老師——羅曼。
教學即講理：在運動中體會規(guī)律
在羅曼老師的課堂上，多媒體設(shè)備不再是簡單的輔助工具，而是打開學生思維大門的鑰匙。旱地冰球公開課時，為幫助學生掌握擊球要領(lǐng)，她創(chuàng)新性地運用慢鏡頭捕捉技術(shù)，將擊球瞬間的動作軌跡、發(fā)力角度清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上。學生們像小科學家般仔細觀察、熱烈討論：“手臂擺動角度不同，球的飛行軌跡也不一樣！”這種直觀的視覺沖擊，讓原本抽象的運動力學原理變得具象可感，激發(fā)了學生主動探究動作優(yōu)化的熱情。
她制作的前滾翻微課更是教學創(chuàng)新的典范。先用方塊和圓形讓學生理解只有團身才能滾動得更順暢，之后通過將動作拆解成 “蹲撐—低頭—蹬地—團身—滾動”五個關(guān)鍵步驟，結(jié)合動畫演示其中蘊含的重心轉(zhuǎn)移與慣性原理，學生不僅快速掌握了動作技巧，更學會了用拆解思維分析復雜問題。這堂微課榮獲省級一等獎，而更讓她欣慰的是，學生們開始將這種思維方法遷移到其他運動項目中，在跳繩、跳遠訓練時主動分析動作細節(jié)，嘗試優(yōu)化訓練方案。
日常浸潤：讓科學思維融入成長
在日常教學中，她精心設(shè)計各類活動，讓科學思維的種子悄然生根發(fā)芽。體能訓練時，她鼓勵學生自主制定訓練計劃：“如果要在10分鐘內(nèi)完成跳繩、折返跑和仰臥起坐，怎樣安排順序能達到最佳效果？”學生們利用手機計時記錄數(shù)據(jù)，對比不同方案的訓練強度，在實踐中學會用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
在差異化教學上，她針對不同學生差異，設(shè)計“障礙接力優(yōu)化賽”：體能較弱學生側(cè)重規(guī)劃路線，通過繪制示意圖培養(yǎng)邏輯思維；體能較強學生負責調(diào)整接力策略，在模擬實驗中分析速度與交接效率關(guān)系。不同任務(wù)均要求小組復盤，用數(shù)據(jù)和實例驗證方案，實現(xiàn)科學思維與體育能力的雙提升。
賽場即考場：在協(xié)作中淬煉思維
作為學校健美操、啦啦操代表隊的教練，她深知比賽不僅是技藝的較量，更是思維與團隊協(xié)作能力的試煉場。每次編排新套路，她都會把主動權(quán)交給學生，鼓勵他們分組討論隊形變換、動作銜接等問題。在這個過程中，數(shù)學知識與空間思維深度融合，學生們在實踐中學會了用邏輯推理解決實際問題。
在一次比賽中，突發(fā)狀況讓隊員們捏了一把汗，原定的比賽場地比平時訓練的體育館小了整整一圈。看著隊員們焦急的眼神，她悄悄提醒：“還記得我們是怎么計算隊形間距的嗎？”小隊長小明眼睛一亮，立刻召集隊員圍在場地邊迅速分工，有的用粉筆畫新的站位點，還有的像小工程師一樣指揮調(diào)整位置。當音樂響起，隊員們踩著精準的步伐，從整齊的圓形流暢地變換成閃耀的菱形，隊形疏密有致，動作分毫不差，用實力贏得了評委與觀眾的熱烈掌聲。
她始終堅守在體育教學一線，用專業(yè)與智慧搭建起體育與科學教育的橋梁。無論是賽場上的榮耀，還是課堂里的探索，她始終相信：體育不僅能強健體魄，更能啟迪思維、塑造品格。未來，期待她在這片充滿活力的領(lǐng)域繼續(xù)深耕細作，以躍動的姿態(tài)，點亮學生科學探索的星辰大海。（賴波 通訊員 林子查 羅曼）
成大附小,“星光好老師”,羅曼
