為了倡導(dǎo)和踐行“科研興校”的指導(dǎo)思想，讓教育科研成為學(xué)校改革與發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)和第一生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)科研的熱情。2019年5月5日下午，受校長(zhǎng)馬元貴邀請(qǐng)，簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)教授王平蒞臨簡(jiǎn)陽(yáng)市石橋中學(xué)，為石橋中學(xué)全體教職工做了一場(chǎng)以“教育是一場(chǎng)研學(xué)之旅”為主題的教育科研專題報(bào)告會(huì)。
王平教授分享了自己從教30多年來(lái)，在教學(xué)、科研方面的經(jīng)驗(yàn)、感悟、收獲。此次報(bào)告會(huì)從“為什么要做科研”、“怎樣做科研”兩個(gè)方面展開。王平教授指出：中學(xué)教師參與教育科研既是評(píng)職、晉升、評(píng)優(yōu)的需要，更是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑、平臺(tái)和載體，不僅能豐富自身的職業(yè)生活內(nèi)容，還能提升職業(yè)生活質(zhì)量。王平教授以自己的觀點(diǎn)重新闡釋了蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”、“腦科學(xué)研究對(duì)教育的啟示”、“全腦教學(xué)”在課堂上的應(yīng)用;分析了行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論與教學(xué)科研的聯(lián)系;通過(guò)對(duì)馬斯洛需求層次、課堂教學(xué)十問、“教師成長(zhǎng)公式”的分析，提出了面對(duì)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”課堂，教師必須具有教育科研能力，學(xué)會(huì)在教育教學(xué)中做研究(準(zhǔn)確把握研究的價(jià)值取向、學(xué)會(huì)在教學(xué)中完成研究、學(xué)會(huì)總結(jié)成果)的建議。
王平教授的講座形象生動(dòng)、激情四射、入木三分，揭開了教育科研的神秘面紗，讓一線教師認(rèn)識(shí)到教育科研就貫穿在教育教學(xué)的實(shí)際工作中，只要能把工作中的問題轉(zhuǎn)變成課題，人人都可以做科研。會(huì)議結(jié)束時(shí)，王平教授深情地向所有教師發(fā)出號(hào)召：“讓我們以研究者的胸懷來(lái)面對(duì)學(xué)生，以研究者的視野來(lái)審視課堂，以研究者的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，享受幸福的教育人生!”
報(bào)告會(huì)結(jié)束后，王平教授繼續(xù)指導(dǎo)簡(jiǎn)陽(yáng)市石橋中學(xué)成都市級(jí)課題《需要層次理論下高中教師自主專業(yè)發(fā)展策略研究》工作。王平教授詳細(xì)、耐心指出課題研究和報(bào)告撰寫中存在的問題，并為課題組及學(xué)校科研骨干教師提出諸多建設(shè)性意見，為今后課題研究和報(bào)告撰寫指明了方向。
此次專題報(bào)告會(huì)，讓石橋中學(xué)教師深刻意識(shí)到：教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。每個(gè)人都要適時(shí)調(diào)整科研工作重心，重視教師發(fā)展規(guī)劃研究，為建設(shè)“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的橋中而勇于探索、奮斗不息。（簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)）
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