為深入理解和落實2022年版義務(wù)教育課程標準精神，聚焦“核心素養(yǎng)”，建構(gòu)“綠色課堂”，研讀新課標、理解新課標、落實新課標，近日，四川省教育科學(xué)研究院附屬實驗中學(xué)開展了一場基于“雙減”和新課標背景下的學(xué)科教研。省教科院附中聚焦新課標研讀，邀請了各級各科教研員蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，通過專家引領(lǐng)、案例分享、集體研討等方式開展暑期校本研修。校本研修以新課標為導(dǎo)向，教學(xué)實踐為載體，按照“研讀課程標準-研磨課程綱要-研定作業(yè)設(shè)置-研制單元教學(xué)”分步實施。全員參與，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，線上線下相結(jié)合，參與式學(xué)習，互動式研修，形成教學(xué)資源的匯聚性、再生性與分享性，促進教師專業(yè)化成長。
體現(xiàn)課程的新理解：指向核心素養(yǎng)的學(xué)科課程綱要編寫
《學(xué)科課程綱要》指學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標準和學(xué)科教材編制的某學(xué)期，某課程，體現(xiàn)課程元素(課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的計劃綱要。編制《學(xué)科課程綱要》也就是從整體到局部回答4個問題的過程：一是我要把學(xué)生帶到哪里去(學(xué)科定位是什么，整體目標，單元目標及課時目標是什么)；二是我怎樣把學(xué)生帶到那里(學(xué)科教學(xué)突出的教學(xué)手段及方式方法)；三是基本的素材或活動；四是我怎么知道學(xué)生已經(jīng)到哪里(設(shè)置學(xué)習任務(wù)，評價方式)。這就要求附中教師必須熟悉課程標準，熟悉所授教材，分析學(xué)生學(xué)情，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會思考的方法，和學(xué)生成為學(xué)習共同體，實現(xiàn)教學(xué)相長。
成都市語文教研員戴宏老師指出：課程綱要落實新課標，必須使核心素養(yǎng)落地。新課標的落實體現(xiàn)在用新課標理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，以及注重新課標和學(xué)科教材的雙向互動。核心素養(yǎng)的落地則在于所有的任務(wù)都要指向核心素養(yǎng)，體現(xiàn)知識的實際運用和要素整合，體現(xiàn)“立德樹人”的育人理念。
戴宏老師指導(dǎo)語文組備課
孫鋒老師指導(dǎo)數(shù)學(xué)組備課
以新課標為導(dǎo)向，省教科院附中也交出了自己的答卷。各學(xué)科課程綱要主要從教材分析、學(xué)情分析、內(nèi)容與實施、評價方法四個角度進行展開，以深度學(xué)習理念為指導(dǎo)，依托真實的學(xué)習情境，將單元整體設(shè)計做為支點，設(shè)置“教-學(xué)-評”一體化的學(xué)科課程綱要。
“雙減”背景下作業(yè)新視野：課程視域下的學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計
“雙減”政策中指出，“要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生情況提供多種類型的作業(yè)，鼓勵布置分層作業(yè)、個性作業(yè)、科學(xué)探究性作業(yè)和實踐作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。”
單元作業(yè)是以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和素養(yǎng)為目的，通常打破學(xué)科內(nèi)容章節(jié)之間的界限，以教學(xué)單元為單位，結(jié)合教材單元編寫的特點，從課前、課堂、課后三類作業(yè)的職能出發(fā)綜合設(shè)計的一類作業(yè)。單元作業(yè)設(shè)計不是對單元內(nèi)一課一課作業(yè)的疊加，而是根據(jù)學(xué)生的認知特點和某個單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的，注重學(xué)習的階段性和層次性，能夠更好地體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
“雙減”后的作業(yè)研究浪潮風起云涌，老師們的實踐和研究在“仰望星空”的同時更要“尋根究源”，探索真正對學(xué)生終身學(xué)習有益的作業(yè)形態(tài)。
以語文學(xué)科為例，《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，“語文課程是一門學(xué)習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)。”省教科院附中語文教研組設(shè)計的七年級上冊單元設(shè)計作業(yè)一共分為六個單元：四季美景，至愛親情，學(xué)習生活，人生之舟，人與動物，想象之翼。通過單元教材解讀，教材目標，教學(xué)目標，作業(yè)目標的分析，設(shè)置單元前置學(xué)習，一是我能讀準，寫準，辨清；二是我會發(fā)現(xiàn)；三是我會提問；四是文本微探；五是背誦積累。其次是單元課后學(xué)習，學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科探究，綜合實踐三大模塊的作業(yè)設(shè)計，以“知道”“理解”“應(yīng)用”“綜合”四個方面來進行學(xué)習水平評價。整個單元作業(yè)設(shè)計依據(jù)課標、教材、學(xué)情等多方面因素，具有主題性、情境性、綜合性、結(jié)構(gòu)性等特征，有助于實現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，驅(qū)動學(xué)生掌握單元知識和技能，形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
七年級語文上冊單元作業(yè)設(shè)計
回應(yīng)新課標的新要求：深度學(xué)習下的單元整合教學(xué)設(shè)計
我國新世紀基礎(chǔ)教育課程改革已有20年，經(jīng)歷了由“雙基——學(xué)科本位的學(xué)習”到“三維目標——自主構(gòu)建的學(xué)習”。2022年4月新課標提出堅持“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”，從而進入“核心素養(yǎng)——真實性學(xué)習”階段。落實核心素養(yǎng)，一方面要認真學(xué)習并持續(xù)理解一系列與核心素養(yǎng)相關(guān)的新概念，如學(xué)科大概念、基本問題、深度學(xué)習、問題情境、真實性學(xué)習、真實性評價、大單元教學(xué)等；另一方面還要強化學(xué)科實踐、推進綜合學(xué)習、探索大單元教學(xué)、開展主題化、項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動。
為落實新課標的新要求，基于省教科院附中深度學(xué)習視域下的“綠色課堂”，學(xué)校分學(xué)科邀請了省(市)教育科學(xué)研究院教研員，“線上+線下”雙線融合，開展了“讓自主學(xué)習真實發(fā)生——賦能雙減·提質(zhì)課堂”研討會。各學(xué)科教研組通過四個環(huán)節(jié)：“說”——教學(xué)設(shè)計，疑難困惑；“聽”——認真聆聽，做好筆記；“感”——深度思考，書寫感想；“研”——線上交流，碰撞火花。各學(xué)科教研員對老師們也作出評價和點撥，指導(dǎo)教師們圍繞主題進行深度教學(xué)，在大單元教學(xué)中揭示大背景，提出大問題，建立大框架，明確大觀念，形成大策略。同時指出教學(xué)研究與教師培訓(xùn)應(yīng)遵循新課標的新要求：應(yīng)堅持終身學(xué)習，提升專業(yè)素養(yǎng)，信息素養(yǎng)，立足教學(xué)實踐，提高教研水平，聚焦關(guān)鍵問題，推進校本研修。
任炯老師指導(dǎo)數(shù)學(xué)組備課
歐陽蕓老師指導(dǎo)道法組備課
覃文勝老師指導(dǎo)英語組備課
黃勇老師指導(dǎo)歷史組備課
青春老師指導(dǎo)物理組備課
譚步軍老師指導(dǎo)體育組備課
黃李佳老師指導(dǎo)心理組教研
賴雪梅老師指導(dǎo)美術(shù)組備課
馮忠躍老師指導(dǎo)地理組教研
徐偉老師指導(dǎo)音樂組教研
王愉鑫老師指導(dǎo)生物組教研
張馨月老師指導(dǎo)信息技術(shù)組教研
教師的成長離不開集體的智慧，也離不開精益求精的探討。此次研修，附中老師以新課標為導(dǎo)向，著力調(diào)整研修思維與研修內(nèi)容，從“點”狀思維變成關(guān)系性思維，從知識導(dǎo)向變?yōu)樗仞B(yǎng)導(dǎo)向，從教師研究變?yōu)閷W(xué)生研究；同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)賦能學(xué)校研修以應(yīng)對各種現(xiàn)實情景�；貧w教育本真，走內(nèi)涵發(fā)展之路，省教科院附中將在綠色教育理念下走教學(xué)研究型學(xué)校的發(fā)展之路。(江蕾 通訊員 邱嬌)
