2024年12月23日上午，四川省成都市新都四中開展了新都區(qū)數(shù)學教研活動。本次活動共分為反比例函數(shù)課例展示、函數(shù)復習專題講座、比較認知教學研究講座三個議程。本次教研活動為九年級數(shù)學函數(shù)期末復習，提供了有效的設計研究思路，提出了良好的復習方案和策略。
首先，由朱芳佩老師帶領2022級2班的同學們帶來了一堂精彩的反比例函數(shù)復習課。上課伊始，朱老師通過師生互動的方式回顧學一次函數(shù)與反比例函數(shù)時的研究思路，引導學生得出兩個函數(shù)研究路徑的一致性，讓學生初步感知函數(shù)研究方式具有“系統(tǒng)性”。
接著，朱老師從一道題出發(fā)，設置發(fā)散式的探究問題，引導學生在同一個情境下，嘗試提出不同的問題，通過這種“發(fā)散式”的問題探究，加強學生對于函數(shù)知識具有“整體性”的感受，進一步培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)整合、篩選、提取。
在熱烈的課堂氛圍中，學生進一步運用函數(shù)知識解決“學科融合問題”，推動學生對于數(shù)學知識的整合性，不只要在學科內(nèi)建構系統(tǒng)的知識體系，還要在學科間進行融合運用。
整堂課，朱老師教學語言簡潔精練，教學思路清晰，通過設置“螺旋上升”的三個課堂環(huán)節(jié)，將“定義——圖像——性質(zhì)——應用”的函數(shù)研究路徑滲透到課堂每一個問題中，進而滲透到每個孩子的學習中。課堂上，學生們都積極參與，課堂氣氛活躍，學生參與度高，對于每一個學生的回答，朱老師都會進行巧妙的引導，點評到位，同時注意評價多樣化。本堂課將培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)與課堂教學相結合，給老師們提供了如何在“大單元教學”背景下，將函數(shù)復習與課堂教學恰當結合的展示課例。
隨后，數(shù)學組教研組長陳琳老師帶來《大單元背景下九年級復習課教學探討》的專題講座，陳老師從解讀“新課標”要求入手，闡釋“大單元教學”在課程理念、課程實施、學科素養(yǎng)三個維度上的意思，并表示：“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，要求教學設計要從一個知識點、一個課時轉變?yōu)樵O計一個大單元，要求我們課堂通過構建大概念、架設大任務來實現(xiàn)。”
陳老師由廣入微，以反比例函數(shù)的復習為例，提供“大單元教學”在具體知識板塊中的落地實踐思路。通過研究函數(shù)“建立模型——解釋模型——應用模型”的一般方法，提醒老師們打破知識間的隔膜，要具備結構化視角，體現(xiàn)結構化特征，將知識進行結構化整合，培養(yǎng)學生的結構化數(shù)學思維。
同時，陳老師通過梳理函數(shù)知識脈絡，提取出函數(shù)各個知識點間的聯(lián)系，形成函數(shù)研究的系統(tǒng)體系，為老師們在“大單元教學”背景下，做好知識整體的課程目標、課程設計提供了十分具有借鑒性的方法和范例。
陳老師強調(diào)，學生要形成整體性的數(shù)學思維，則需要老師們在平時的數(shù)學教學中注重相關知識間的聯(lián)系，同時要具備研究歷年中考題的習慣，要形成具有前瞻性的教學視角，把學生的素養(yǎng)培養(yǎng)細化到平時，細化到每節(jié)課！
最后，區(qū)教科院教研員陳維杰老師為老師們帶來了《比較認知教學：素養(yǎng)導向的區(qū)域課堂教學變革實踐研究》講座。教研員陳老師首先對朱老師的公開課和陳老師的專題講座進行了肯定。接著，陳老師從“基本表征——教學樣式——教學設計”三個方面向老師們展示了比較認知教學的相關研究，同時結合兩位老師的展示內(nèi)容，提供了函數(shù)內(nèi)容運用比較認知教學的研究思路和想法。最后，由于期末考試臨近，陳教研員提出了關注學情、考情、教情和分題型對標突破的備考復習建議。
“獨行速，眾行遠”，每一次公開課都是一次思維的碰撞，為每個教師的成長增添了信心與力量。守望教育，最好的方式就是和一群志同道合的人共同前行。相信學校數(shù)學組能夠以此次活動為契機，扎實教研，助推成長，為學校的發(fā)展添磚加瓦。（翁玉華 通訊員 朱芳佩）
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