為提升文言文閱讀教學質量，助力閱讀教學小課題深入研討，3月18日，溫江區(qū)萬春學校初中語文組開展了《文言文閱讀教學設計基本原理》主題教研活動。八年級譚曉蘭老師分享了上海師范大學二級教授、博士生導師王榮生教授《文言文教學教什么》一文中的核心內容。
譚老師細致解讀了書中的精髓，深入剖析文言文教學在知識傳授、能力培養(yǎng)和文化傳承等多方面的目標定位；強調文言文教學不能僅僅停留在字詞的機械翻譯和語法的刻板講解上，更要注重挖掘文本背后的文化價值和古人的智慧光芒，讓學生在學習文言文的過程中，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
譚老師還結合初中語文教材中的經典文言文篇目，如《核舟記》《桃花源記》等，列舉了大量生動詳實的教學實例，將書中的理論知識具象化，生動闡述了如何依據(jù)基本原理進行教學設計。從課程導入的巧妙構思，到課堂提問的精心設置，再到教學活動的合理安排，每一個環(huán)節(jié)都緊密圍繞提升學生文言文閱讀能力和語文素養(yǎng)展開，為教師們提供了極具操作性的教學思路。
活動中，教研組成員就文言文閱讀教學策略展開熱烈研討。楊永成、徐雅蘭、鄧忠源等老師結合自身教學經驗進行分享：一是要重視實詞的積累，以減小文言文的閱讀難度；二是開展小組合作學習，讓學生在討論交流中加深對文言文的理解，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性；三是加強文言文的拓展閱讀，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的語感和自主學習能力。
楊婷、羅鈺雯等青年教師建議，在文言文教學中可以引入多媒體資源，通過圖片、視頻等形式幫助學生更好地理解文章所描繪的場景和意境。此次研討活動，為初中語文文言文閱讀教學注入了新的活力，大家對文言文閱讀教學設計的基本原理有了更清晰的認識，為文言文閱讀教學探究小課題的研究提供了豐富的思路和素材。（張紅 通訊員 胡英）
溫江區(qū)萬春學校,初中語文小課題研究微論壇,文言文教學
