2025年3月20日下午，四川天府新區(qū)太平中學(xué)何蓉瓊名師工作室“聚焦核心問題的多重對話體系構(gòu)建”主題研討活動在文乾禮堂舉行。工作室全體成員齊聚一堂，以課堂為鏡、以對話為鑰，共探核心問題引領(lǐng)下的思維進(jìn)階路徑，在春日的蓬勃生機(jī)中奏響教研強音。
先行課展示：以數(shù)學(xué)邏輯叩擊對話本質(zhì)
課題：初一數(shù)學(xué)《探索直線平行的條件》；執(zhí)教者：工作室成員謝欣慧老師
謝老師以“問題鏈”為脈絡(luò)，通過“猜想—驗證—歸納”的階梯式對話設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從生活實例抽象數(shù)學(xué)定理。課堂中，她以“如何用數(shù)學(xué)語言描述平行？”“哪些證據(jù)能支撐你的結(jié)論？”等開放性問題激活思維，借助幾何畫板動態(tài)演示，推動師生、生生、生本間的多維度對話，學(xué)生從碎片化表達(dá)逐步走向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言建構(gòu)，展現(xiàn)了課堂對話對邏輯思維淬煉的催化作用。
評課圓課：直面真問題，共尋突破點
評課環(huán)節(jié)，教師們立足學(xué)科共性，展開犀利而溫暖的思辨。
理論共學(xué)：從迷思到回歸的對話覺醒
第三環(huán)節(jié)，謝欣慧老師領(lǐng)學(xué)《對話教學(xué)本質(zhì)的迷失與回歸》，她結(jié)合自己的課例犀利發(fā)問，重構(gòu)“真問題—真思考—真碰撞”的對話閉環(huán)。
教師們深受觸動，張琴老師坦言：“以往總追求‘對話數(shù)量’，今天才明白對話不光在數(shù)量，更在‘質(zhì)量’，而質(zhì)量的核心在于思維的真實流動。”
桃李爭發(fā)日，山河競秀時。工作室全體成員定能同攜青云志，躍馬向陽馳。（黃小林 通訊員 何蓉瓊）
太平中學(xué),核心問題,多重對話
