為適應(yīng)武侯教育“百花綻放 百舸爭(zhēng)流”的教育新生態(tài)，著力提高教師新課程的教學(xué)能力，全面實(shí)現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)的提升，全力建設(shè)一支師德高尚、知識(shí)豐富、勤于育人、精于教書、善于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)和諧的“品質(zhì)教師”隊(duì)伍，2020年1月16日，成都市金興北路小學(xué)在多媒體室舉行2019-2020學(xué)年度上期教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)，會(huì)議邀請(qǐng)成都師范學(xué)院的徐猛教授和四川師范大學(xué)的周雄俊教授到校作專題講座，全校教師共70余人參加培訓(xùn)，培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校分管人事工作副校長(zhǎng)楊剛主持。
專題一：《從教什么和怎么教看老師pck與課堂改進(jìn)》
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，抓好課堂教學(xué)，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么，老師們應(yīng)該如何改進(jìn)講課策略，提升教學(xué)質(zhì)量呢？16日上午，成都師范學(xué)院徐猛教授為老師們帶來(lái)了一場(chǎng)《從教什么和怎么教看老師pck與課堂改進(jìn)》的專題講座。
首先，徐猛教授從生源與質(zhì)量的辨析，學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的辯證關(guān)系，課堂營(yíng)養(yǎng)與質(zhì)量的關(guān)系，說(shuō)明課堂教學(xué)應(yīng)是充分的、飽滿的，要具有濃厚“學(xué)科味”的核心表征。
接著，徐猛教授用“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理”等大量的學(xué)科教學(xué)例證，從“教什么”，到“教什么”決定“怎么教”，再到“怎么教”反過(guò)來(lái)又影響著“教什么”的教學(xué)效果三個(gè)維度，系統(tǒng)地闡述了PCK概念學(xué)科教學(xué)知識(shí)。
徐猛教授指出，“教什么”是在審視課堂教學(xué)時(shí)極易忽視的一個(gè)前置性問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，教師喜歡教的往往拘囿于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，為此常常采用反復(fù)訓(xùn)練、不斷強(qiáng)化的教學(xué)方式。要走出這樣的誤區(qū)，給予一堂課充分的營(yíng)養(yǎng)，就要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度體驗(yàn)、思維發(fā)展、能力提升的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)在學(xué)科核心素養(yǎng)的牽引下，重點(diǎn)抓住學(xué)科的核心概念、思想與方法及學(xué)科本質(zhì)，以及知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，給學(xué)生帶來(lái)高階思維的挑戰(zhàn)，從而提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題、未知問(wèn)題的能力，形成對(duì)學(xué)科上位知識(shí)的認(rèn)知。簡(jiǎn)而言之，一即教簡(jiǎn)單：抓住涉及學(xué)科本質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由表及里的知識(shí)建構(gòu)；一即教復(fù)雜，大量地架構(gòu)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的知識(shí)拓展。
徐猛教授認(rèn)為，“教什么”決定了“怎么教”：教事實(shí)，重在描述與記憶；教概念，用歸納法而非演繹法；教方法，須讓學(xué)生親歷探究；輸出價(jià)值，要達(dá)到體驗(yàn)與換位思考。“怎么教”，既要把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生哪些知識(shí)最容易理解和誤解，更要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗猿尸F(xiàn)知識(shí)。
徐猛教授的講座用具體的數(shù)據(jù)，生動(dòng)的案例，讓參訓(xùn)教師如沐春風(fēng)，受益匪淺。教師們深刻認(rèn)識(shí)到要想向課堂要質(zhì)量，就應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)科的思維方式和表達(dá)系統(tǒng)，在學(xué)科核心素養(yǎng)的牽引下，重點(diǎn)抓住學(xué)科的核心概念，思想與方法，以及知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，讓“怎么教”反過(guò)來(lái)影響“教什么”。大家紛紛表示在日后的教學(xué)活動(dòng)中，將不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用自己的智慧去分析、獨(dú)特的思路去講解、廣博的知識(shí)做支撐、大量的案例做強(qiáng)化，讓學(xué)生們輕松有趣的學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)概念，更好幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
專題二：《極簡(jiǎn)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》
“信息技術(shù)與我們教學(xué)的距離，不是用與不用的距離，而是技術(shù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，你卻不知道它有多愛(ài)你。”16日下午，四川師范大學(xué)周雄俊教授為全體教師帶來(lái)了一場(chǎng)極具頭腦風(fēng)暴的《極簡(jiǎn)信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用》專題報(bào)告。
周雄俊教授以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給大家介紹了一些簡(jiǎn)單、方便、高效的教育教學(xué)應(yīng)用軟件，并現(xiàn)場(chǎng)演示了電腦手機(jī)相聯(lián)的希沃授課助手、Coursemaker微課錄制、Easysketchpro、101教學(xué)PPT、班級(jí)優(yōu)化大師等常用極簡(jiǎn)軟件的使用方法。周雄俊教授還結(jié)合自己講學(xué)備課現(xiàn)身說(shuō)法地展示了一個(gè)教師怎樣巧妙地建立自己的教學(xué)資源庫(kù)的途徑及辦法。整整兩個(gè)小時(shí)的演示與講解，深入淺出地詮釋了結(jié)合已有軟件，將信息技術(shù)的功能在教學(xué)中用足、用夠、用活的好處。周雄俊教授把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，也能把簡(jiǎn)單的工具軟件研究到極致，令參培教師嘆為觀止，這接地氣的講座讓全體人員備感新奇，興趣盎然。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，提升了老師們教育信息技術(shù)應(yīng)用的理論素養(yǎng)，掌握了新的教育教學(xué)技術(shù)工具的操作方法，更新了教學(xué)思維，增強(qiáng)了信息技術(shù)能力。老師們普遍感受到，現(xiàn)在的一些極簡(jiǎn)信息技術(shù)，不僅提供了豐富的教學(xué)資源，還大大減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，更能豐富課堂教學(xué)的形式，從而大大提高教學(xué)效率。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)1天，上、下午兩個(gè)半場(chǎng)的培訓(xùn)中，老師們始終保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高昂的學(xué)習(xí)氛圍，并與專家零距離地進(jìn)行對(duì)話交流，達(dá)到了入腦、入心，更能入行的目的。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)校分管人事工作副校長(zhǎng)楊剛強(qiáng)調(diào)，瞬息萬(wàn)變的未來(lái)已來(lái)，作為從事專業(yè)教育工作的教師，一定會(huì)席卷于信息技術(shù)融合于教學(xué)的這場(chǎng)深刻革命之中。并希望全校教師結(jié)合兩位教授的講座及學(xué)�，F(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀，切實(shí)規(guī)劃好自己的專業(yè)成長(zhǎng)步伐，充分領(lǐng)會(huì)PCK這一科學(xué)理論，將教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，重點(diǎn)抓學(xué)科的核心素養(yǎng)、學(xué)科本質(zhì)、知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系等，深層思考，深度學(xué)習(xí)，用極簡(jiǎn)的技術(shù)支持豐富的課堂教學(xué)，做到真正的“減負(fù)增效”和“減壓提質(zhì)”，身體力行地將學(xué)校的“品質(zhì)教育”理念推向新高。（陳海燕 通訊員 覃曉蓉 胡彩）
