“停課不停學(xué)”=毫無(wú)目的自由散漫?
“上網(wǎng)課”=打卡刷屏雞飛狗跳?
NO,NO,NO
特殊情況下東娃娃不得不在家開(kāi)始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)，為了讓東娃們的線上學(xué)習(xí)更加輕松高效，美術(shù)組的老師們?cè)缭缃Y(jié)束了寒假，利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具開(kāi)起了“小會(huì)”。
第一階段，線上研討
我們要教什么?
怎么才能夠?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)和時(shí)事結(jié)合在一起，又讓孩子們從中學(xué)到東西呢?
針對(duì)這個(gè)想法，美術(shù)老師們展開(kāi)了激烈的討論。
有了粗略的想法之后美術(shù)老師們繪制思維導(dǎo)圖、分工合作積極尋找相關(guān)的資源
第二階段，撰寫(xiě)教案
語(yǔ)文有網(wǎng)課，數(shù)學(xué)有網(wǎng)課，英語(yǔ)也有網(wǎng)課，各個(gè)學(xué)科還有自己的作業(yè)和打卡，這種時(shí)候美術(shù)如果只是單純的線上教學(xué)豈不是平添孩子和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)?怎么做才能既不增加孩子的負(fù)擔(dān)又能落實(shí)學(xué)科目標(biāo)呢?經(jīng)過(guò)一次次討論，美術(shù)組結(jié)合各年級(jí)的大主題，把美術(shù)教學(xué)融入到各年級(jí)的主題教學(xué)中撰寫(xiě)了詳細(xì)的教案。
低段：跨學(xué)科融合
“新冠狀病 毒,GO AWAY”
中段：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
高段:主題式學(xué)習(xí)
第三階段，錄制微課
前期的計(jì)劃如此周密，剩下的工作就是小菜一碟了吧!萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到……
“陳老師，請(qǐng)你重新錄一遍視頻。這里動(dòng)作太快，孩子們不一定看得清楚，看明白怎么做，你要站在孩子的角度去思考!”
“雷雷老師，注意一下配樂(lè)聲音不要太大，聽(tīng)不到你的解說(shuō)了。”
“微微老師，你的視頻光線有點(diǎn)暗，再錄一遍吧”……
就這樣一遍遍的錄制、剪輯、配音、配樂(lè)……每一個(gè)幾分鐘的微課，背后都承載著東小美術(shù)老師對(duì)專(zhuān)業(yè)的追求，對(duì)自己的苛刻，對(duì)教育的精益求精。
第四階段，線上教學(xué)
停課不停學(xué)，不是一句口號(hào);線上教學(xué)，不是插科打諢。根據(jù)各年級(jí)組的安排，東娃娃們通過(guò)線上觀看視頻的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，一方面切實(shí)落實(shí)學(xué)科目標(biāo)，另一方面學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由靈活，減輕了家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)。
第五階段，跟蹤指導(dǎo)
根據(jù)各個(gè)班級(jí)的不同情況，美術(shù)組的老師們還對(duì)所教學(xué)的班級(jí)進(jìn)線上跟蹤指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)時(shí)消息、相冊(cè)點(diǎn)評(píng)等多種途徑實(shí)現(xiàn)良好的家校溝通。
