同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航。為加強DC學校發(fā)展共同體之間的區(qū)域融合，推進校際間的教育理念共享、資源共享，共同推進師生閱讀素養(yǎng)提升，2020年10月27日上午，成都市雙流區(qū)棠湖小學一行四人在校長李順榕的帶領(lǐng)下來到青白江區(qū)福洪小學，應福洪小學師生具體需求，開展“DC學校發(fā)展共同體”小學語文閱讀教學專題研討活動�；顒佑扇�(jié)閱讀指導課和一個主題交流組成。
第一節(jié)課是由青白江福洪小學劉麗娟老師執(zhí)教《秘密花園》的導讀課。劉老師借課文《一個豆莢里的五粒豆》將學生帶進一片花園，伴著輕柔的音樂，劉老師捧起書本，將秘密花園不同時期的景象通過朗讀展現(xiàn)在學生眼前，全班學生與老師們沉浸在文字描述的花園中，感受之前秘密花園的殘破荒蕪，欣賞之后秘密花園的生機勃勃，激發(fā)大家的好奇——秘密花園為什么會呈現(xiàn)前后兩種不同的情況？劉老師適時提問“誰讓花園發(fā)生了這樣的變化？”將主人公瑪麗帶入課堂。接著，出示多篇文本內(nèi)容材料，讓學生探索瑪麗和她的朋友柯林發(fā)現(xiàn)秘密花園前后性格和外貌上的變化，感受秘密花園的神奇。不僅如此，劉老師引導學生觀察書籍兩個版本封面的共同點，設置閱讀懸念，引導學生有依據(jù)的預測，激發(fā)學生閱讀本書的興趣，鼓勵孩子選擇適合自己的方式去閱讀這本世界經(jīng)典名著。劉老師的課堂以主角的性格變化為線索，與秘密花園的變化緊密相連，讓學生在發(fā)現(xiàn)和思索中感受閱讀的趣味。
之后，棠湖小學何雅嵐老師進行《了不起的狐貍爸爸》整書推薦課。首先，何老師通過看圖猜、看文字猜故事的環(huán)節(jié)引出根植在孩子們心中狐貍“狡猾”的形象，再給出書中狐貍“勇敢”“正直”“善良”等顛覆常規(guī)的性格特點，激發(fā)學生閱讀期待；接著，結(jié)合視頻和書中生動有趣的文字，帶領(lǐng)學生認識故事中與狐貍打交道的三位農(nóng)場主，何老師引導學生抓關(guān)鍵詞精準地感知三位農(nóng)場主最突出的外貌特點，激起孩子們閱讀的興趣。在走進狐貍一家的環(huán)節(jié)中，何老師先出示書中對狐貍家的位置由遠及近的描寫，帶領(lǐng)學生通過朗讀發(fā)現(xiàn)文字描寫的秘密，再出示一張張由遠及近的圖片引導學生認識“聚焦”的手法，并進行對應的寫作練習，讓學生對文本的認知轉(zhuǎn)化為能力。最后，何雅嵐老師留下根據(jù)插圖預測和根據(jù)目錄預測的方法，讓學生在課后繼續(xù)探討狐貍和農(nóng)場主之間的斗智斗勇。何老師的課堂活潑有趣，于興致盎然處感知童話魅力，于潛移默化中傳授語文方法。
第三節(jié)課，由棠湖小學悅讀工作室車爽導師開展“《草房子》聚焦小說三要素之人物閱讀策略”的整書交流示范課。一開課，車老師就帶領(lǐng)學生一同了解小說三要素，直接切入主題“聚焦小說三要素之人物閱讀策略”，交流匯報課按照梳理人物關(guān)系、探尋人名秘密、了解人物性格、感受人物命運四方面引導學生圍繞“人物”進行回顧、交流、討論、梳理。車老師以環(huán)環(huán)相扣的教學過程、層次分明的教學邏輯引領(lǐng)學生進入作者詩意化、含蘊深刻的人物描寫之中，讓學生了解通過多角度讀小說人物去發(fā)現(xiàn)作者塑造人物的精妙之處。
本次交流活動前期，福洪小學的老師們就結(jié)合本校師生閱讀的困惑梳理了二十多個問題，期待得到導師車爽結(jié)合棠湖小學校本閱讀課程給予一定的幫助。車爽老師認真梳理了福洪小學老師們關(guān)于開展師生閱讀的困惑，做了《閱讀得法，“悅讀”越“享讀”》的主題講座。車老師從學生閱讀和教師閱讀兩方面向老師們介紹經(jīng)驗。學生閱讀，需要教師們熟知整個小學階段閱讀要求序列，參與到學生的閱讀中，并通過設計多樣的學生閱讀活動，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣、習得閱讀策略、養(yǎng)成思辨閱讀習慣，幫助學生逐漸走向個性化閱讀。教師層面，車老師結(jié)合棠湖小學閱讀工作室活動，分享了如何激發(fā)教師閱讀興趣、如何根據(jù)興趣與需要確定閱讀書目，通過有目的的閱讀培養(yǎng)閱讀習慣，用閱讀意志保駕護航、以科學有效的閱讀方法開啟閱讀之旅，成為會閱讀的人，也帶領(lǐng)學生在閱讀路上不斷前行。
有教育的地方就有教育問題，有教育問題就需要及時解決，棠湖小學作為“DC學校發(fā)展共同體”的領(lǐng)航學校，著力推動區(qū)域內(nèi)教育改革，資源共享、共同發(fā)展，為教師、學生、學校發(fā)展搭建一個交流促進的平臺。此次小學語文整本書的閱讀交流活動正是基于此開展的又一項舉措，不僅為教師們提供了研討的平臺，還促進了教育共同體學校之間的交流，從而達到了共研討、共分享、共提高的目的。（孫林馨）
棠湖小學,小學語文閱讀教學專題研討活動
