勞動教育是新時代構建、智、體、美、勞全面發(fā)展教育體系的要求。勞動教育是培養(yǎng)學生走向獨立生活、服務社會的重要途徑。2020年12月11日，成都市青羊區(qū)特殊教育學校(以下簡稱“青羊特校”)勞動技能組在唐欣老師的組織下進行了一周的教研分享。
首先，唐欣老師對即將開展的生活技能比賽事宜進行說明，請老師們利用課堂教學和綜合實踐活動的時間，積極組織、帶領學生進行練習和比賽，以賽促練，提高學生的生活技能。
接著，黃萬玲老師對生活適應展評課《認識午餐菜品》中的教學目標、教學重難點兩部分內容進行了分享。分層教學、個別化教學是培智課堂最常用的教學模式。根據學生的認知發(fā)展水平和精細動作能力，黃老師非常明確地制定了A、B、C三個能力層次的分層教學目標，結合教學目標確定出三個教學重點。在教學難點方面，黃老師引入數學中合成的概念和播放菜品制作的方式進行突破，讓學生明白一道菜品是由哪些蔬菜、肉類等制作而成。另外，黃萬玲老師在教學中借助信息化技術設計適合各個能力層次學生的游戲，滿足個別化需求，讓每一位孩子都能獲得成功的體驗，提高課堂參與度，為更好地投入學習奠定基礎。
為了讓學生把課堂中學習到的知識和技能泛化到實際生活中去，黃老師也給學生提出了在生活中進行實踐的要求，引導家長在日常生活中教導孩子認識各種菜品，提高學生的生活適應能力。
生活適應與勞動技能課程之間有相互聯(lián)系的地方，也具備各自學科的特色。最后，唐欣老師對撰寫勞動技能課程的教學設計作了相應的介紹，重點分析了導入和新授部分，提出采用激趣導入、情境創(chuàng)設、結合視頻資源等多種方法，注重新授教學過程中教師的示范作用，可組織不同的活動形式讓學生操作練習，以幫助學生更好地學習和掌握技能。
通過本次教研分享交流，老師們更加明確了在勞動技能課和生活適應課中要尊重學生的最近發(fā)展區(qū)，采用多種方法去突出重點、突破難點。老師要引導家長在實際生活中去鍛煉學生的勞動技能和生活適應能力，做到所學內容在不同情境中進行泛化，從而提高學生的獨立生活能力，有“勞”有“獲”。（賴波 通訊員 唐欣）
青羊特校,勞動技能
