教師是學(xué)校的第一資源，是教育質(zhì)量和教育水平提高的關(guān)鍵。成都市回民小學(xué)科研組壯大隊(duì)伍，為教育教學(xué)研究吸納了充足和新鮮的血液，提供了更活躍的思維。
為了更好地開啟回小科研新征程，3月10日，回小科研組召開了以“文化場(chǎng)館活動(dòng)課程與巴蜀文化”為主題的科研會(huì)。巴蜀地區(qū)是中國(guó)文明的重要起源地之一，是長(zhǎng)江上游的古代文明中心。巴蜀文化是內(nèi)涵豐富、特色獨(dú)具、影響深遠(yuǎn)的文化，是中國(guó)文化不可分割的重要組成部分，經(jīng)歷了上千年歷史的洗練和變革，形成了自己的風(fēng)格與特點(diǎn)，并在歷史的浪濤中變得更加意蘊(yùn)深厚。
教育科學(xué)研究要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以教育科研和教改實(shí)驗(yàn)為基本途徑。會(huì)議開始，劉校長(zhǎng)為科研組詳細(xì)講解了“巴蜀文化”的由來(lái)、特點(diǎn)、對(duì)社會(huì)的影響及“巴蜀文化進(jìn)校園文博資源”的專題專項(xiàng)類別，梳理了各學(xué)科教育與文化場(chǎng)館教育資源的交叉點(diǎn)，為組員們打開了思維，提供了探索的方向，同時(shí)提出了新要求，著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新性。
科研老師決定，此次科研以巴蜀“食”文化為立足點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，圍繞“食文化”推動(dòng)文化場(chǎng)館綜合實(shí)踐課的研究�？蒲薪M長(zhǎng)余老師梳理了課題的開展流程，讓老師們圍繞確定的課題，從研究?jī)?nèi)容、研究方式、研究成果等方面去思考如何做到具體呈現(xiàn)，鼓勵(lì)老師們自行成組，盡量在切合本學(xué)科、結(jié)合學(xué)段生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科交流，打開思維，勇于表達(dá)，相互碰撞。
科研組老師們對(duì)新的課題探索充滿了興趣與熱情，積極主動(dòng)組成交流小分隊(duì)，將自己的想法和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行分享。
討論結(jié)束后，各小分隊(duì)代表老師就本組對(duì)課題的想法，具體的研究?jī)?nèi)容、研究框架，課程需要與準(zhǔn)備等進(jìn)行了分享。
邱主任、蘆書記從語(yǔ)文學(xué)科談到高段研究規(guī)劃，以“食”為點(diǎn)，以巴蜀名人的詩(shī)詞歌賦展現(xiàn)巴蜀人的“人生五味”。
以研促教，以教促學(xué)。教育教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來(lái)，真正把課堂作為教育科研主陣地，真正以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量。（賴波 通訊員 余苓 鄒庶杰）
成都市回民小學(xué),回民小學(xué)文化場(chǎng)館活動(dòng)課程,巴蜀文化
