近日，來自成華區(qū)的教學(xué)副校長，在成都市海濱小學(xué)校相聚一堂，開始為期兩天的校本研修專項培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)采取“以學(xué)習(xí)者為中心”的研修范式，建立工作坊，任務(wù)驅(qū)動貫穿始終。通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思，切實提高成華區(qū)教學(xué)管理干部的課例研修能力。
3月29日上午，學(xué)員們在專家引領(lǐng)下做了《如何開展課例研修》的微講座，梳理了課例研修需要聚焦問題和使用工具的意識。在“做中學(xué)”，以小組合作的方式確立了研究主題，并研發(fā)觀察工具。
3月29日下午，全體學(xué)員帶著小組研究的主題和工具進行集體觀課。海濱小學(xué)吳璇老師執(zhí)教研究課《有趣的推理》，讓三年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中化身小偵探，分析有效信息，運用多種分析方法，最終得出新的結(jié)論。同學(xué)們經(jīng)歷了獨立分析思考的獨學(xué)過程和小組分享的群學(xué)過程，課堂形式豐富多樣。文字法、連線法、表格法體現(xiàn)學(xué)生的推理過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽完課后，學(xué)員們立刻整理課堂實錄，并對觀察工具進行校驗，嘗試運用工具進行課例分析。
3月30日上午，學(xué)員集中參與海濱小學(xué)以“走進語文教學(xué)課堂改革的深水區(qū)”為主題的語文課程研究室教研活動。
海濱小學(xué)劉學(xué)平主任執(zhí)教四年級下冊課文《貓》，緊緊圍繞課后題設(shè)計教學(xué)，課堂上呈現(xiàn)了獨學(xué)、群學(xué)、曬學(xué)等愛慧課堂新樣態(tài)，學(xué)生靈動的思維、流暢的表達力獲得了在座老師的一致認可。本次教研通過潛心閱讀：智慧成長；課前預(yù)想：和你不一樣；課中展示：愛慧課堂；課后研討：火眼金睛；朗讀展示：智慧閱讀；評價總結(jié)：反思提升五個流程，深入研究了老師們在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題�；趯W(xué)校教研活動的場景，學(xué)員們觀察了教師們在教研活動中的合作行為，思考如何構(gòu)建共同體視野下的研修文化，提高了校本研修的效能。
下午，學(xué)員們對29日的學(xué)習(xí)進行復(fù)盤，覺察基于數(shù)據(jù)和實證的課例研修和現(xiàn)場聽課評課的區(qū)別，研究課例研修中搜集的資料如何處理，如何從數(shù)據(jù)中整理信息，并上升到知識層面和智慧層面；檢視設(shè)計的觀課工具是否可以應(yīng)用，問題出現(xiàn)在哪里？可以如何迭代？學(xué)習(xí)放下偏見，基于證據(jù)而不是主觀臆斷和經(jīng)驗。
兩天的課例研修，實現(xiàn)了學(xué)、思、悟、行的完整閉環(huán)。本次研修，再次證明，在課例研修中，“教學(xué)反思”“同伴互助”“專業(yè)引領(lǐng)”是三種不可替代的力量，整合滲透，相得益彰。教育是“做”的哲學(xué)，以課例為載體的校本研修，作為整個教研層級中的重要一環(huán)，具有扎根課堂、直面問題，具有敏捷迭代、多維互動、改進實踐的優(yōu)勢，是提升教師實踐智慧的重要途徑。學(xué)員們把學(xué)習(xí)的收獲，轉(zhuǎn)化為實踐，落實到實際工作中。（魏雅莉）
成華區(qū),海濱小學(xué),研修
