4月8日上午，圍繞“踐行朗潤課堂 落實核心素養(yǎng)”的主題，成都高新區(qū)新光小學全體語文老師齊聚一堂，立足語文課堂，認真研討。此外，學校還特別邀請了雙流區(qū)人民政府督學、全國優(yōu)秀教研員、全國小語會先進工作者、成都市教育學會理事、“鼎”式語文倡導者、統(tǒng)編教材四川省培訓主講專家付建勇蒞臨學校指導。
此次教學研討活動以學科教師發(fā)展基地為載體，立足課堂，突出“新課程，新理念”，通過專家的評課，切實引導廣大教師深入探討朗潤課堂下的兒童文學研究，鉆研教材教法，提高教學質(zhì)量，落實核心素養(yǎng)培育。
第一節(jié)課是新光小學青年教師王莉老師執(zhí)教《祖父的園子》。王老師通過指導學生多樣化朗讀，抓住關(guān)鍵事物品詞析句、想象畫面，引導學生層層深入地體會文本所表達的情感，輕松突破了教學重難點。此外，在課堂上王老師還適時引入了寫作背景，點燃了學生繼續(xù)深入閱讀的熱情。
第二節(jié)課是新光小學青年教師吳玲老師執(zhí)教《讀傻人傻事，悟人生智慧——中國古代寓言夸張的諷刺》。整堂課以群文閱讀的形式展開，通過比較閱讀寓言故事，老師引領(lǐng)著學生輕松發(fā)現(xiàn)了這類寓言的寫作特點，學生們在愉快的課堂氛圍中領(lǐng)會到了故事蘊含的深刻道理。
獻課結(jié)束后，付老師肯定了兩位老師的課堂教學的合理性和創(chuàng)造性，并立足兩節(jié)課例，指導全校語文教師如何研讀教材、如何潛移默化地指導課堂教學、有意識滲透學習方法等。付老師還特別談到了從語文要素和教材單元主題、任務入手詳細解讀教材，教學方法可遵循“認識方法-實踐方法-聯(lián)系實際”的基本步驟。群文閱讀中的兒童文學則應體現(xiàn)群文閱讀的四個層次：辨識與提取、比較與統(tǒng)整、評價與反思、應用與創(chuàng)造。
這是一次智慧的盛宴，也是新光小學語文學科教師發(fā)展的又一個新起點。在專家的悉心指導下，老師們對閱讀教學有更清晰的認識。期待來年花開時，繼續(xù)探索閱讀教學，深入挖掘兒童文學的人文內(nèi)涵，唱響朗潤課堂的優(yōu)美華章。（黃小林 通訊員 晉兆美 付麗婷 陳香）
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