2021年9月，成都市東城根街小學(xué)教育教學(xué)工作需圍繞“雙減”政策，朝著減作業(yè)增體驗(yàn)，減時(shí)間強(qiáng)效率，減負(fù)擔(dān)提質(zhì)量的目標(biāo)實(shí)施有針對(duì)性的管理，而“作業(yè)管理”更是撬動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理的核心支點(diǎn)。東城根街小學(xué)在作業(yè)管理中實(shí)施“四全”管理，切實(shí)保障了“雙減”政策在學(xué)校工作中落地。
全領(lǐng)域關(guān)注
備課組、級(jí)部、班級(jí)組成了學(xué)校教育教學(xué)單位的全領(lǐng)域；作業(yè)分層、分類、分段構(gòu)成了作業(yè)分層設(shè)計(jì)全領(lǐng)域。
在組織領(lǐng)域，成都市東城根街小學(xué)以“三統(tǒng)”為路徑加以落實(shí)：各學(xué)科備課組統(tǒng)一從作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究；各級(jí)部圍繞作業(yè)難度、效果統(tǒng)整各科作業(yè)類別；班級(jí)圍繞作業(yè)時(shí)間、作業(yè)量統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)布置。
在分層設(shè)計(jì)領(lǐng)域，成都市東城根街小學(xué)以從不同維度對(duì)作業(yè)進(jìn)行“三分”為策略加以推進(jìn)，即：從類型維度分類、從學(xué)生維度分層、從政策維度分級(jí)。
全過程監(jiān)控
“全過程”一是作業(yè)從設(shè)計(jì)到教學(xué)改進(jìn)的質(zhì)量全過程監(jiān)控；二是從學(xué)校、課程部、備課組、學(xué)生四個(gè)渠道做質(zhì)量、總量、難度等全過程監(jiān)控。
東城根街小學(xué)利用“作業(yè)批改檢查清單”對(duì)作業(yè)批改、評(píng)講、糾錯(cuò)、改進(jìn)的四個(gè)過程加強(qiáng)監(jiān)控。同時(shí)，由學(xué)校提出要求，課程部提出策略總控作業(yè)管理的質(zhì)量，由備課組集體建立題庫總控作業(yè)難度，由班級(jí)教師、學(xué)生建立預(yù)警系統(tǒng)統(tǒng)籌總控作業(yè)總量。
全流程保質(zhì)
“全流程”指教學(xué)流程中的備課、上課、作業(yè)批改、作業(yè)講評(píng)四個(gè)流程。各流程圍繞作業(yè)管理開展，才能聚作業(yè)管理之力；各流程保證完成質(zhì)量，才能成作業(yè)管理之事。
教師通過備課備作業(yè)、上課有作業(yè)的方式提高課堂效率，結(jié)合批改1+N、講評(píng)分層級(jí)的形式讓學(xué)生更高效地習(xí)得知識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)組內(nèi)教研
全人員成長(zhǎng)
成都市東城根街小學(xué)認(rèn)為，作業(yè)管理的真正目的正是要達(dá)成學(xué)校教育參與者的全員成長(zhǎng)，而教師團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體是作業(yè)管理中的受益者，為切實(shí)達(dá)成三者成長(zhǎng)，成都市東城根街小學(xué)提出“3改進(jìn)”要求促進(jìn)全員成長(zhǎng)。（賴波 通訊員 張英）
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