2021年11月18日，崇州市明湖小學(xué)《“分享-創(chuàng)生”教學(xué)的小學(xué)低段學(xué)生傾聽力培養(yǎng)策略研究》課題開題活動(dòng)在學(xué)校會(huì)議室順利舉行。該課題是四川省教育科研重點(diǎn)課題《“分享-創(chuàng)生”教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》的子課題之一。此次活動(dòng)特邀成都市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)助理黃祥勇老師、武侯區(qū)教科院張玉華老師、崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心副主任王智勇、小學(xué)室主任程燕、信科部主任饒成滔蒞臨指導(dǎo)。
本次開題活動(dòng)，首先由明湖小學(xué)英語組徐燕玲老師帶來一堂有趣的課題研討課——《Animals-lesson 1》，徐老師以傾聽一連串的問題為主線，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在“分享與創(chuàng)生”中交流英語口語，學(xué)生站在了課堂的中央，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
明湖小學(xué)任煉老師及楊佩老師代表課題團(tuán)隊(duì)做了開題陳述。理論結(jié)合實(shí)際，分享伴隨創(chuàng)生，“分享-創(chuàng)生”下側(cè)重于培養(yǎng)傾聽力的小學(xué)低段課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)讓“分享-創(chuàng)生”理論在明湖小學(xué)課堂生根發(fā)芽。
教科院張玉華老師首先肯定了本課題研究的意義。她指出，在“雙減”背景下，全體教師有責(zé)任打造減負(fù)增效的高效率課堂，學(xué)生要真正成為課堂的主人。同時(shí)建議明湖小學(xué)的課題需要進(jìn)一步聚焦和細(xì)化。
成都市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)助理黃祥勇老師宣讀課題立項(xiàng)書，同時(shí)也重點(diǎn)指導(dǎo)了課題發(fā)展需要注意的三個(gè)方面：傾聽的研究范式體現(xiàn)對(duì)孩子真正深入的關(guān)懷，同時(shí)在后期研究中可以采用更多相關(guān)量的分析；在課堂人際交往中真正踐行傾聽才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)；研究中的困難要不斷地去尋找突破口，思考有意義傾聽的反饋方式才是真正地做研究。當(dāng)傾聽意識(shí)真正深入師生心中時(shí)，“分享-創(chuàng)生”才能真正落地。
饒成滔主任談到，學(xué)校以科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，最終受益的是學(xué)生，是落實(shí)育人目標(biāo)的重要途徑。程燕主任認(rèn)為本課題選題正契合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，通過傾聽力能力的培養(yǎng)來促進(jìn)課堂的高效，也是“雙減”背景下的有效教學(xué)途徑之一。本課題研究?jī)?nèi)容的確定契合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，符合校情、教情、學(xué)情。
崇州市教培中心王智勇主任提及課題研究團(tuán)隊(duì)要進(jìn)一步做好研究人員的工作細(xì)化，重視課程的過程性研究，不斷實(shí)現(xiàn)研究中總結(jié)，總結(jié)中推廣，通過研究培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向。
活動(dòng)最后，王軍校長(zhǎng)表示課題研究就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合、最終提升自我、促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。學(xué)校很期待“分享-創(chuàng)生”教學(xué)引領(lǐng)下培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生傾聽力的課堂在多學(xué)科課堂上深度拓展與生長(zhǎng)。明湖小學(xué)的課題團(tuán)隊(duì)也定會(huì)切實(shí)履行研究任務(wù)，做好每一項(xiàng)工作，抓實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)相互的交流與合作，做到各負(fù)其責(zé)，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求、邊研究、邊實(shí)踐，耐心細(xì)致地做好研究工作。（黃小林 通訊員 謝堯 劉燁）
專家到校指導(dǎo),明湖小學(xué),省級(jí)課題子課題,順利開題
