博士進課堂
“起來！不愿做奴隸的人們！”在莊嚴的國歌聲中，成都大學(xué)附屬實驗小學(xué)一年級3班開始了語文學(xué)習(xí)——《升國旗》。看著視頻里士兵們整齊有力的步伐，冉冉升起的五星紅旗，學(xué)生們心中的愛國之情也隨之升起。成都大學(xué)黃云峰教授也帶著他的博士團隊走進了課堂，跟孩子們一起感受語文學(xué)習(xí)的魅力。
“小眼睛”——“看老師”“小耳朵”——“認真聽”“1、2”——“坐直”……
進校短短3個月，在“小口令”的幫助下，孩子們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。
課后，黃博士高興地談到，“孩子們能在學(xué)習(xí)中感受語文學(xué)科的魅力，體會學(xué)習(xí)的魅力，真好！我們的教學(xué)，尤其語文教學(xué)，就應(yīng)注重情感教育，要引導(dǎo)孩子深入體會、體驗，不要局限于文本知識。”
特級進課堂
為了進一步促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流和老師教學(xué)水平提高，成都大學(xué)附屬實驗小學(xué)邀請成華區(qū)數(shù)學(xué)教研員張川老師深入數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)教學(xué)活動。
劉玥老師執(zhí)教二年級一班，用課本情境圖引入，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉、優(yōu)美的“春天的花園”情境，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)信息，搭起了問題的平臺，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識以及提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，成為課堂學(xué)習(xí)活動的小主人。
楊柳依老師執(zhí)教一年級五班，以生動有趣的“古人計數(shù)”故事展開本堂課的教學(xué)。楊柳依老師根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
謝艾玲老師執(zhí)教二年級二班，本課體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生熟悉的活動場景引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。這節(jié)課是在已學(xué)了2-6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的乘法口訣，因為已經(jīng)有前面的基礎(chǔ)，所以謝老師就讓學(xué)生自己獨立編寫出7的口訣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力，充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。謝老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶，沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁。
課后，數(shù)學(xué)組在張川老師的帶領(lǐng)下開展了評課活動，老師們各抒己見，精彩紛呈。張老師首先對這幾堂課的整體設(shè)計及呈現(xiàn)給予充分肯定，他指出：劉玥老師能夠清楚板書本節(jié)課課題，課堂中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說，教師少說。謝老師所執(zhí)教的《7的口訣》是一堂傳統(tǒng)“老課”，老課如何上出新意?張老師身臨其境地為數(shù)學(xué)組老師們再現(xiàn)課堂的精彩設(shè)計，給老師們提供了一次難得的學(xué)習(xí)和交流機會。
教而不研則淺，研而不教則空。共思共研，“研”之有理，“研”有所得，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)！（李永）
成都大學(xué)附屬實驗小學(xué),博士進課堂
