為了進(jìn)一步深化課題研究，提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，落實(shí)“雙減”背景下學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。2022年4月6日，天府新區(qū)第四小學(xué)數(shù)學(xué)組在教育科學(xué)研究院的引領(lǐng)下，開展了“‘五段’教學(xué)模型下的空間觀念培養(yǎng)課例”主題研究活動(dòng)，王夢嫻老師通過多次磨課給大家展示了一堂關(guān)于“數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)——空間觀念建構(gòu)”的課例——《確定位置》。
落實(shí)核心能力——展課堂
王夢嫻老師利用“一學(xué)四思”的“五段”教學(xué)模式，通過核心問題“熊貓館在噴泉廣場的什么位置？”“噴泉廣場在熊貓館的什么位置？”引領(lǐng)學(xué)生開展豐富的操作活動(dòng)，找-連-量-思，逐步認(rèn)識(shí)“方向+距離”描述物體位置的必要性，打通整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于確定位置的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化建構(gòu)知識(shí)體系，并利用相對(duì)位置變化為空間觀念的發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境，逐步建構(gòu)學(xué)生的空間觀念。
課末，王老師特別關(guān)注空間觀念在生活中的滲透，利用微課提高學(xué)生觀察探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)和能力。
理清教材把好脈——說課再現(xiàn)
課后，王老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了多方面的解讀。以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和空間觀念核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，通過把整個(gè)小學(xué)階段方向與位置的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的梳理，確定了本課重點(diǎn)在于突破無法用正方向詞描述位置關(guān)系時(shí)的策略，及確定兩地相對(duì)位置關(guān)系。王老師結(jié)合自身磨課經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的分析和解讀。
以教促研——評(píng)課例
眾人拾柴火焰高，全體數(shù)學(xué)老師結(jié)合數(shù)學(xué)組課題研究目標(biāo)對(duì)王老師本節(jié)課展開了熱烈的討論。大家都一致肯定王老師結(jié)構(gòu)化教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)性地理解和運(yùn)用確定位置版塊的知識(shí)。同時(shí)肯定王老師利用指、連、寫等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓大家對(duì)如何深化“五段”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的理解。（魏雅莉 通訊員 蒲泓靜 黎靜 王興琪）
天府四小,一學(xué)四思,五段,教學(xué)模式
