習(xí)作是高階思維的頂端創(chuàng)造，是聽、說、讀等基本語文素養(yǎng)的最終呈現(xiàn)，在語文的學(xué)習(xí)中，人們常說“得習(xí)作者得天下”。
成都市勝西小學(xué)高坎校區(qū)歷來重視語文習(xí)作教學(xué)，在習(xí)作中推行以生為本的原則。在常規(guī)訓(xùn)練上，除了落實單元主題習(xí)作外，還開展了各種小練筆、循環(huán)日記、讀書筆記、新聞采集等相關(guān)活動，力求為孩子們創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境、提供展示平臺、提升習(xí)作水平。
為不斷更新一線教師教學(xué)理念，為一線課堂教學(xué)注入活力，2022年4月12日，勝西小學(xué)高坎校區(qū)語文組習(xí)作專題教學(xué)研討活動順利開展。青羊區(qū)教科院小學(xué)語文教研員黎紅老師以及學(xué)校全體語文教師參與了此次教學(xué)研討。
研討會上，黎老師再次強調(diào)，語文是語言文字運用的綜合實踐學(xué)科，要想學(xué)好語文，首先得有大量的語言輸入，因此，一線教師要用好語文教材，此外還要豐富學(xué)生的課內(nèi)和課外閱讀積淀。其次，教師要重視孩子們的語言輸出訓(xùn)練，也就是習(xí)作訓(xùn)練。
針對一線教學(xué)中所遇到的“學(xué)生不想寫、不會寫、不知道怎們寫”等教學(xué)難點，專家指出，“情景缺失、目標(biāo)失當(dāng)、過程指導(dǎo)缺位”是一線教師習(xí)作教學(xué)中的痛點。一線教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)階段寫作關(guān)鍵能力，理解教材編排的立體化模式，樹立題材生活化理念，杜絕習(xí)作教學(xué)脫離實際，顯得空洞而生硬。
專家強調(diào)，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一個層層遞進(jìn)的序列過程。小學(xué)階段習(xí)作一定要注意能力序列化進(jìn)程，切忌急于求成、過分拔高和超前要求。一線教師要明確，小學(xué)階段孩子們在觀察、想象、表達(dá)在不同年級的不同要求。習(xí)作課要因地、因時制宜，注重激活學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。
聽完黎老師的講座，老師們一起觀看了優(yōu)秀習(xí)作教學(xué)課例。隨后，教師們經(jīng)過集體研討，一致認(rèn)為，習(xí)作語境的創(chuàng)設(shè)和過程支架的搭建在教學(xué)設(shè)計中至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計流程和方法要貼近學(xué)生實際情況，教學(xué)要尊重孩子，鼓勵孩子寫出自己真實的感受，做到“我手寫我心”。
研討活動歷時3個多小時，教師們熱情不減。會后，教師們紛紛表示，這樣的教研活動，對于切實提高一線教師習(xí)作教學(xué)技能非常有必要，感謝專家對一線教師細(xì)致入微的指導(dǎo)。（賴波 通訊員 周璐）
專家引領(lǐng),勝西小學(xué)高坎校區(qū),語文教師,習(xí)作教學(xué)
