為提高幼兒園的保教質量，促進教師素質提高和專業(yè)成長，四川天府新區(qū)第五幼兒園從《利用區(qū)角游戲培養(yǎng)中班幼兒情緒管理能力的個案研究》微課題入手提高中班幼兒情緒管理能力。
課題組以此展開為期1年的研究，通過對幼兒情緒管理能力的現狀和原因分析，在充分了解幼兒年齡階段認知能力發(fā)展水平，幼兒情緒管理意識及行為特點基礎上，制定了家長調查問卷。課題組結合實際觀察及調查問卷的結果，選取出三名幼兒進行個案研究，并用錄像及觀察記錄表的方式對三名幼兒進行及時記錄，最后匯總分析，梳理了以下關于“中班幼兒情緒管理能力”方面以教師指導為中介的支持策略。
一、分享情緒管理經驗，疏導消極情緒
在進行情緒管理之前，第一件事是需要感知自我情緒。在幼兒教養(yǎng)期間，需要積極引導幼兒感知自我情緒，這是鍛煉幼兒情緒管理能力的前提。重點是培養(yǎng)幼兒自尊、自信的個性，通過這樣積極正面的個性品質可以使幼兒受到消極情緒影響時，愿意自己嘗試調整和改進，鍛煉幼兒的自我調節(jié)、自我控制能力。之后是引導幼兒正確表達積極情緒、消極情緒。善于表達積極情緒可以增強人際交往能力，積極情緒帶給人的情緒價值是無可估量的，消極情緒的發(fā)泄方式不當，也許會影響周圍的人，帶給周圍人心理傷害或生理傷害，所以在出現這樣的情況時，就需要教師引導幼兒用正確的疏導消極情緒的方式，講述自身的經歷引起幼兒的共鳴，分享給幼兒正確的情緒排解方法，讓幼兒正確疏導消極情緒。
二、利用角色游戲體驗各種情緒，學會尊重兒童
幼兒園里的游戲活動也是一種學習情緒管理的方式，可以學習到別人在遇到問題時的解決方式，疏導消極情緒的方法。游戲活動中的角色游戲可以讓幼兒感受到開心、難過、緊張、憤怒和挫折等經驗。教師則需要圍繞著生活實際發(fā)生的事情或者故事內容組織角色扮演活動，通過將生活或故事中的情景再現，來幫助幼兒獲得良好的體驗感，積極為幼兒創(chuàng)造機會、提供場所。讓幼兒感受不同的情緒變化，結合表演時的情景再現，了解多種情緒，引導幼兒在感受不同情緒時獲得相應的啟發(fā)，這樣無論幼兒有著什么樣的情緒，當他認為自己可以自由地表達并且知道自己能被理解，他就能在有這些情緒時坦然面對了。
三、選擇合理施教法，激發(fā)幼兒情緒的調節(jié)意識
幼兒隨年齡增長，積極情緒調節(jié)策略使用會增加。首先教師要學習調節(jié)情緒的相關書籍，保持積極正面的情緒，愿意將自己的積極情緒與幼兒分享、傳遞給幼兒，及時覺察并找到引起幼兒消極情緒的原因。其次，教師開展集體教學活動，通過講述繪本教幼兒調節(jié)情緒的方法。活動中請幼兒分享自己遇到消極情緒時，是嘗試采取什么方法處理情緒，談論并幫助幼兒找到應對策略。
從現階段幼兒園的教育來看，繪本是對幼兒進行教育的重要載體，所以在教學的過程中教師可以合理篩選情緒繪本來引導幼兒認識、了解并掌握情緒控制方法，從而在實際生活中才能管控自身的情緒。因此，在幼兒教育的過程中，教師需要依據幼兒的年齡、認知水平來篩選情緒繪本，幫助幼兒理解具體情境、掌握控制情緒的方法、提升情緒管理的能力。如《我很善良》《我不想生氣》這兩本繪本，讓幼兒了解不同的情緒表現。一些不良情緒是幼兒成長過程中不可避免的，如果幼兒對這些不良情緒有正確的認知能力，并且可以有效地控制不良情緒，就可以形成健康、積極的情緒。
此項課題通過深入個案追蹤實例，結合區(qū)角游戲為中班幼兒情緒管理能力培養(yǎng)提供了有效操作策略，對于教師隊伍的建設起到了積極推動的作用。（黃小林 通訊員 李朋偉 徐瑤 胡愛琳）
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