人們時(shí)常驚艷于自然之美，卻難以言表。近日，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)組的老師帶著該校學(xué)子用一種很“燃”的方式走進(jìn)它——為大自然做筆記。
“小空間 大作為”的N種嘗試
科學(xué)源于自然，科學(xué)課堂上需要孩子們對(duì)自然開(kāi)展認(rèn)識(shí)、觀察和探究活動(dòng)。校園空間的壓縮已經(jīng)無(wú)法滿足孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)室上科學(xué)課的需求，再加上疫情原因，孩子們生活與學(xué)習(xí)的有效空間更是變得有限。怎樣才能把外部環(huán)境因素的影響降到最低，讓他們能繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)觀察，持續(xù)保持對(duì)科學(xué)的濃厚興趣呢？
在成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小空間 大作為”的空間發(fā)掘利用理念引導(dǎo)下，在科學(xué)組老師們不斷地學(xué)習(xí)思考與智慧碰撞中，“自然筆記”實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目成為了破局點(diǎn)——校園即自然，自然即課堂。這既能很好地契合現(xiàn)階段孩子們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，又能在安全真實(shí)的環(huán)境中通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施鍛煉發(fā)展他們的綜合實(shí)踐能力。
科學(xué)素養(yǎng)培植的核心定義
自然筆記的概念來(lái)自20世紀(jì)初，美國(guó)著名自然觀察家、藝術(shù)家、教育家克萊爾·沃克·萊斯利的《筆記大自然》一書(shū)。自然筆記是指通過(guò)觀察，用簡(jiǎn)單的圖文隨筆形式對(duì)大自然認(rèn)知、體會(huì)的一種記錄。書(shū)中強(qiáng)調(diào)“觀察”是自然筆記的核心，這與科學(xué)課程對(duì)觀察的看重不謀而合，因此，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)組決定嘗試引入自然筆記，利用有趣的自然現(xiàn)象充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)孩子的觀察能力。
新課標(biāo)理念下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)，不僅僅側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重視。“雙減”之后則需要將新課標(biāo)的這一理念通過(guò)教師的思考與行動(dòng)落到實(shí)處。
在藝術(shù)與文學(xué)之間定位“科學(xué)”的內(nèi)涵
確定了“自然筆記”項(xiàng)目后，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)組老師們認(rèn)真選題，精心備課，帶領(lǐng)孩子們?cè)诖笞匀恢羞M(jìn)行多方位、多角度、多形式的觀察和記錄，有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，鍛煉了他們的觀察能力。
在這個(gè)過(guò)程中，不論是孩子還是老師，都遇到了不少問(wèn)題。于是師生一道共創(chuàng)共研，且行且探究，一起尋找問(wèn)題的答案。
“雙減”下，孩子們回歸生活的科學(xué)表達(dá)
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的春天，三角梅已將枝頭點(diǎn)亮，大榕樹(shù)下的繡球正打著苞，蜜蜂在花間忙碌，鳥(niǎo)兒已將泛紅的櫻桃品嘗。
通過(guò)自然筆記的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們的觀察、思考、記錄和表達(dá)能力得到了發(fā)展，在記錄大自然的過(guò)程中，開(kāi)始自主思考與感悟，形成尊重、熱愛(ài)大自然的良好品質(zhì)，在學(xué)得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升自身科學(xué)素養(yǎng)。
自然而“燃”
人是自然的生物，孩子是自然的孩子。有關(guān)身邊的自然萬(wàn)物，孩子們總能從他們獨(dú)特的視角，看到很多的問(wèn)題�？茖W(xué)有然，藝術(shù)很燃，當(dāng)科學(xué)撞上藝術(shù)，自然而“燃”！（賴波 通訊員 羅琳杰）
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