2019年，成都市浣花小學逐步梳理出學科性活動的結(jié)構(gòu)圖指導學科實踐，以期通過學科性教學活動滲透立德樹人，以學科性主題活動融合五育，達到“育人知識結(jié)構(gòu)化”“育人過程結(jié)構(gòu)化”“育人方法結(jié)構(gòu)化”。
知識結(jié)構(gòu)化
“三科統(tǒng)編教材”注重人文精神的滲透和傳承。其重點在于如何提升學生整體把握教材人文精神和思想內(nèi)涵的能力，培養(yǎng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。浣花小學通過教材拓展延伸、教學設計拓展升華進行德育滲透，進而實現(xiàn)學科教學的立德樹人功能。
過程結(jié)構(gòu)化
學習的本質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。因此，浣花小學要求教師在教學實施過程中，抓住細微之處，在發(fā)揮學科育人價值推進方式上進行準確把握，選擇達成目標的正確方法，避免“標簽化”“灌輸式”。
方法結(jié)構(gòu)化
學科主題活動中，教師通過指導綜合實踐、創(chuàng)建評價閉環(huán)、結(jié)構(gòu)化環(huán)境設置三大方面引導學生對方法的歸納總結(jié)，及時反饋學生評價，讓學生在活動中完成任務，進而融合五育，達到“實踐”又“育人”的目的。
在實踐中，浣花小學認識到，立德樹人既要關(guān)注學生個體的生命生長、個體尊嚴與價值意義，又要將學生長期的個體發(fā)展與國家社會的發(fā)展相結(jié)合，倡導以足夠長的時間、足夠多的耐心來成就每一個學生，不放棄任何一個人，這才是真正的“樹人成材”。（李林）
學科性活動,立德樹人,浣花小學,融合五育
