在春日里走進(jìn)青城山下的都江堰萬(wàn)匯學(xué)校是幸福的，遠(yuǎn)山如黛，曲水流暢。春光下的的校園之美，其實(shí)無(wú)需過(guò)多贅述，極有線條之美的建筑、川西風(fēng)格的院落打造，浸潤(rùn)在春風(fēng)里的學(xué)校，被粉色、白色、紫色、黃色花朵裝扮起來(lái)，映襯著白墻墨瓦，將學(xué)校裝點(diǎn)成大型的“藝術(shù)館”一般。
然而當(dāng)記者對(duì)學(xué)校越是深入了解，越會(huì)覺(jué)得這所學(xué)校更有意思的不是高“顏值”，而是有趣的內(nèi)涵。大量的課程實(shí)踐，大量的多學(xué)科融合教學(xué)，讓孩子們通過(guò)課程引導(dǎo)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，掌撐可轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)能力，這難道不是家長(zhǎng)們最想要的“別人家小孩子”嗎?
只是藝術(shù)展？其實(shí)是實(shí)踐中學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)
站在兩層樓高的巨幅藝術(shù)展海報(bào)面前，高級(jí)感滿滿的色調(diào)和線條，讓人很難想像這樣有創(chuàng)造力地藝術(shù)表現(xiàn)是一所學(xué)校做的策展。
然而從去年10月開(kāi)始，都江堰萬(wàn)匯學(xué)校的家長(zhǎng)和老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)校里多了一處“景致”——學(xué)部樓棟門(mén)口每個(gè)月都會(huì)有極有藝術(shù)表現(xiàn)力的展覽海報(bào)，色彩展、水墨展、陶藝展、裝置平面展、國(guó)畫(huà)書(shū)法展……每月都有不同主題展在校內(nèi)展出，所有展出作品均來(lái)自孩子們?cè)谡n堂上和社團(tuán)課上原創(chuàng)制作。
作品展覽在各個(gè)學(xué)校其實(shí)不新鮮，但把這些個(gè)展出以藝術(shù)策展方式極有儀式感地進(jìn)行，展覽地點(diǎn)全部放在孩子們?nèi)粘Ｉ顒?dòng)起居之處，這是萬(wàn)匯藝術(shù)課程的特色之一。這也是兩年一度的萬(wàn)匯藝術(shù)“雙年展”的分支展覽。
據(jù)負(fù)責(zé)雙年展的學(xué)校美術(shù)學(xué)科劉強(qiáng)老師介紹，這些策展不是簡(jiǎn)單地將作品進(jìn)行展出，而是在學(xué)期之初就定下來(lái)本學(xué)期美術(shù)組的課程內(nèi)容和方向。從一年級(jí)到八年級(jí)，全校學(xué)生都會(huì)分年齡段進(jìn)行主題展示。近期校園里正在展出的是中段孩子們的裝置平面展。
從策展到布展，大多是孩子們相互協(xié)助完成，從色彩搭配、展品擺放，到場(chǎng)地選擇、海報(bào)設(shè)計(jì)，一場(chǎng)場(chǎng)展覽下來(lái)，孩子們從最開(kāi)始需要老師支持到現(xiàn)在有條不紊。而在這一次次實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們通過(guò)確定目標(biāo)、分解任務(wù)、全工合作，再運(yùn)用組織、溝通、統(tǒng)籌等技能，將活動(dòng)的過(guò)程又變成一次實(shí)踐學(xué)習(xí)，孩子們收獲的不僅是技能的提升，更是審美的拓寬，以及終身受用的能力掌握。
一架鋼琴帶來(lái)的幸福感UP!
校園里的鋼琴不僅在琴房里，在音樂(lè)教室里，更在學(xué)部大廳公共空間內(nèi)，孩子們可以隨意彈奏。講真，微風(fēng)里，陽(yáng)光透過(guò)落地窗戶照耀在正在彈奏的小朋友身上，配上清脆動(dòng)聽(tīng)的鋼琴音符，那畫(huà)面美極了。
于是學(xué)校將周一到周四晚上18:00-18:30定為 “萬(wàn)匯音樂(lè)會(huì)”。從一開(kāi)始還需要老師們安排孩子去演奏，逐漸變成了孩子們自愿表演，老師們?cè)阡撉倥苑派弦粔K黑板和一支粉筆，孩子們可以自由地將自己想演奏的節(jié)目寫(xiě)上，每周能排上演奏節(jié)目，排上后認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)去曲目練習(xí)成為萬(wàn)匯孩子們的日常。
“萬(wàn)匯音樂(lè)會(huì)”也從一開(kāi)始的鋼琴演奏到后面越來(lái)越多孩子們自帶樂(lè)器來(lái)表演，小提琴、古箏、琵琶、大提琴、單簧管……而觀賞的孩子們也從原來(lái)候場(chǎng)演奏的“小樂(lè)手”，逐漸越來(lái)越多。據(jù)音樂(lè)組何芮老師介紹，從開(kāi)始安排音樂(lè)會(huì)后，排期、排練全是孩子們自己來(lái)完成，后來(lái)來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的孩子們?cè)絹?lái)越多，老師們的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)，讓孩子們自然而然地成長(zhǎng)起來(lái)。
一學(xué)期下來(lái)，負(fù)責(zé)音樂(lè)教學(xué)的小何老師發(fā)現(xiàn)有孩子們非常大的變化，孩子們對(duì)于在人前演奏越來(lái)越大方自信，沉浸在音樂(lè)中的放松神情讓旁邊的老師們也常常臉帶微笑。小何老師表示：“音樂(lè)會(huì)雖小，但我覺(jué)得讓孩子們得到的幸福感很強(qiáng)。“
這樣運(yùn)用一日里的碎片花時(shí)間，通過(guò)策劃和組織讓孩子們?cè)黾有腋８械幕顒?dòng)在萬(wàn)匯還挺多，他們將這樣的時(shí)間稱之為“呼吸時(shí)間”，這也是踐行萬(wàn)匯“在學(xué)校的每個(gè)時(shí)間都是黃金時(shí)間”的安排。在這一時(shí)間段通過(guò)放松心情、實(shí)景參與而得到的自信心、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為了完全演出而堅(jiān)持不懈認(rèn)真練習(xí)曲目的堅(jiān)持能力，是孩子們通過(guò)實(shí)踐累積的寶貴財(cái)富。
遵從天性，用課程自然地引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造力
用藝術(shù)開(kāi)拓孩子們的審美，用音樂(lè)培養(yǎng)孩子自信，用舞臺(tái)展示孩子的大方得體，看似輕松的安排，其實(shí)都是萬(wàn)匯課程設(shè)計(jì)者們滿滿的“心機(jī)”。
每周2節(jié)正課，完成國(guó)家核心課程要求，每日下午的興趣課時(shí)間完成技能、審美水平的提升，以及合作溝通能力和思維模式的強(qiáng)化，最后再用每周的社會(huì)課程時(shí)間以主題項(xiàng)目式模式來(lái)完成從技能到學(xué)習(xí)能力的全方面提升。最終以各活動(dòng)如：藝術(shù)展、音樂(lè)會(huì)、作品展等方式進(jìn)行課程結(jié)果呈現(xiàn)。
學(xué)校藝術(shù)組劉老師講道：“美育是孩子們成長(zhǎng)路上的核心素養(yǎng)之一，要讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，有自主創(chuàng)造的能力，創(chuàng)新的能力，在課程設(shè)計(jì)中，有體驗(yàn)，有反思，有最終結(jié)果呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的全閉環(huán)。”
目前學(xué)校里的美術(shù)老師各有所長(zhǎng)：陶藝、染藝、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、版畫(huà)、文創(chuàng)、色彩、油畫(huà)……，在過(guò)教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)組的老師們更是下足了案頭工作，在主題確定的情況下，老師的任務(wù)不是僅是教授技能，更是在于鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新思維能力、有辯證的思維能力，支持孩子們敢于提于不同設(shè)想。比如在做陶藝作品時(shí)，要有主觀創(chuàng)意、審美表達(dá)、技能運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等，是對(duì)孩子們綜合能力的養(yǎng)成。
“藝術(shù)是創(chuàng)造性的表達(dá)，是好奇心最重要的出口，也是培養(yǎng)孩子們自信心的最好方式，所以我們鼓勵(lì)孩子們各類(lèi)創(chuàng)造性的表達(dá)。”對(duì)于藝術(shù)課程的安排，學(xué)校負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的尹副校長(zhǎng)講出了藝術(shù)課程組的設(shè)計(jì)用心。
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是掌握“可轉(zhuǎn)移技能“
學(xué)校里變化的不僅僅是藝術(shù)類(lèi)課程，從去年9月開(kāi)始，都江堰萬(wàn)匯學(xué)校就有一張色彩豐富的“百變”課表，因?yàn)槊總�(gè)班每個(gè)月的課表都不一樣。通過(guò)不同的課程設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每個(gè)孩子的潛能，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ冯S和發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，成為萬(wàn)匯學(xué)校課程研發(fā)和設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
“學(xué)習(xí)應(yīng)該是看得見(jiàn)、摸得著的過(guò)程，怎樣學(xué)?學(xué)習(xí)什么?將學(xué)習(xí)可視化，讓孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果可視可見(jiàn)，有了目標(biāo)，自然也就有動(dòng)力，自然學(xué)習(xí)起來(lái)就有內(nèi)驅(qū)力，這才是孩子們未來(lái)更需要的能力。”在談到如何引導(dǎo)孩子能力培養(yǎng)時(shí)尹校長(zhǎng)如是說(shuō)道。
在與尹校長(zhǎng)的交流過(guò)程中，時(shí)不時(shí)都會(huì)被學(xué)校一些新設(shè)計(jì)新理念而打動(dòng)，比如：“我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)習(xí)有掌握現(xiàn)階段的知識(shí)要點(diǎn)很重要，但更重要的是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多‘可轉(zhuǎn)移技能’：合作能力、溝通能力、分析能力、研究能力。”
新的問(wèn)題又來(lái)了，如何來(lái)掌握這些能力并且還要熟練地“可轉(zhuǎn)移化”運(yùn)用呢?首先從老師們的備課端即開(kāi)始設(shè)計(jì)，制造不確定性的更為開(kāi)放式的授課方式，多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)，項(xiàng)目式主題教學(xué)等多種方式，讓老師們?cè)趥湔n時(shí)常常是自然而然地多學(xué)科在一起討論相互的教學(xué)進(jìn)度，并進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，以現(xiàn)在三年級(jí)為例，在講到“觀察與發(fā)展“時(shí)，老師們將課堂搬到校園內(nèi)，科學(xué)老師要求可以各自觀察自己覺(jué)得有趣的內(nèi)容，可以是大樹(shù)為什么枝葉各有不同，可以是水草的稀疏，可以是魚(yú)兒游動(dòng)的區(qū)域;語(yǔ)文老師提出將各自觀察到的內(nèi)容寫(xiě)成總結(jié)報(bào)告;美術(shù)老師帶領(lǐng)著孩子們將觀察到的事物進(jìn)行線條繪畫(huà)。在多學(xué)科聯(lián)動(dòng)中，孩子們分成小組進(jìn)行研究、討論、總結(jié)，各項(xiàng)能力在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反復(fù)運(yùn)用，這些思維方式終將會(huì)成為孩子們的本能。
最終這些呈現(xiàn)的作品又將成為藝展或是裝飾裝置展的一部分，使學(xué)習(xí)-運(yùn)用-展示形成完美的學(xué)習(xí)閉環(huán)。讓孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果看得見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一步都有目標(biāo)，有效地在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用“可轉(zhuǎn)移能力“，不僅讓學(xué)習(xí)變成內(nèi)驅(qū)動(dòng)，更讓學(xué)習(xí)變得更輕松。
“孩子們?cè)谖磥?lái)的工作一定不是按部就班進(jìn)行的，因此我們?cè)谛W(xué)階段一定要用豐富的課程為他們未來(lái)發(fā)展打好基石。在學(xué)校里的每個(gè)時(shí)間都是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，讓每一次學(xué)習(xí)都是在實(shí)踐中發(fā)生并掌握，高效地開(kāi)展課堂教學(xué)，有效地平衡語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、人文類(lèi)、科學(xué)類(lèi)課程的配比，科學(xué)地進(jìn)行課業(yè)控制，精準(zhǔn)地進(jìn)行以評(píng)促學(xué)。“這是尹校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校目前課程設(shè)計(jì)的總結(jié)，不難看出萬(wàn)匯在課程設(shè)計(jì)上邁出很扎實(shí)的步伐。
雙頂流校長(zhǎng)加盟，名師天團(tuán)打造，課程豐富立體化。其中家長(zhǎng)們最關(guān)注的課程建設(shè)，在這所學(xué)校用實(shí)實(shí)在在的落地來(lái)展示，孩子們成績(jī)大幅提升、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提高、自信開(kāi)朗大方的表現(xiàn)，都江堰萬(wàn)匯學(xué)校正在用行動(dòng)和內(nèi)涵告訴大家，它值得!
萬(wàn)匯學(xué)校,項(xiàng)目式學(xué)習(xí),學(xué)科融合
