“科創(chuàng)教育”是新源向陽花教育特色閃亮的名片，樂創(chuàng)課程是向陽花課程的重要模塊。學校堅持“科研引領”課程建設的思路，通過“課題-課程-課堂”三課聯(lián)動，有序推動高質量課程建設。
自2018年起，成都高新新源學校開始了基于steam教育理念的樂創(chuàng)跨學科綜合課程開發(fā)和研究，《基于steam理念的樂創(chuàng)課程開發(fā)與實施研究》課題先后立項學校、高新區(qū)教育科研規(guī)劃課題。本著不斷探索和跨越的精神，steam課程開發(fā)團隊及時總結、反思，持續(xù)孵化課程建設成果，2021年12月，申報成都市教育科研課題專項課題，經區(qū)域初評推進、成都市專家評審，成功立項。
為幫助課題組理清研究思路，有序推進研究，2022年4月21日，學校舉行《基于STEAM的“樂創(chuàng)”課程開發(fā)與實踐研究》市級立項課題開題論證活動。本次活動邀請成都市教育科學研究院大數(shù)據(jù)與監(jiān)測評估研究所副所長陜昌群老師、成都市教科院教師發(fā)展研究所教研員何赳立老師蒞臨指導，楊芳校長、岳聰副校長、楊石副校長和全體課題組成員參會，項目式學習團隊和課程開發(fā)類在研課題團隊觀摩學習。活動由教師發(fā)展部韓欣副主任主持。
匯報交流，且思且行
活動開始，課題組負責人黃新月老師對課題進行了開題報告陳述，介紹了課題的由來、選題背景、研究目標和主要內容、研究思路和方法、課題的特色等，并對目前已經開展的研究內容和在研究過程中遇到的問題進行了具體闡述。
專家點評，指明方向
隨后，兩位專家針對課題研究的可行性分別給予了充分的肯定及針對性指導。
何赳立老師從課題組遇到的實際問題出發(fā)，為課題組答疑解惑。對課程、綜合課程進行了專業(yè)解讀，同時為“葵·育”課程開發(fā)與實施提出了可操作性的建議。基于學校文化，挖掘向陽花精神內容，進一步明確、細化課程目標；基于此，梳理學習活動類型，設計結構化單元學習內容。在課題目標的大前提下加入獨具特色的內容，通過課程有序實施，將向陽花教育育人理念顯性化。
陜昌群老師帶領課題組老師深入解讀向日葵，并從選題好、文獻足、研究深、思路明幾個方面對課題組進行肯定，從研究目標和內容、研究意義、研究方法等方面進行了逐一指導。同時為課題研究設計優(yōu)化指明了方向。接下來，課題組需要進一步優(yōu)化STEAM教育理念，厘清核心概念，細化課程內容設計，完善課程開發(fā)與實施規(guī)劃。最后，陜老師為課題組帶來了STEAM教育、項目式學習主題微型講座，分享了優(yōu)質的課程開發(fā)案例，拓展課題組老師的視野，提升認識，啟發(fā)思考。
高位有引領，在兩位專家的悉心指導后，課題組的老師們豁然開朗，受益匪淺。明確了后續(xù)研究方向，對“葵·育”課程有了更深層次的認識，拓寬了研究思路。
最后，岳聰副校長總結發(fā)言和表態(tài)。岳聰副校長誠摯感謝兩位專家對新源學校教育科研工作的鼎力支持、對課題的精心指導和誠懇建議。“葵·育”課程是向陽花樂創(chuàng)綜合課程的重要組成部分。課題組老師要統(tǒng)一認識，深入研究，在研究任務的驅動下，開發(fā)高質量“葵·育”成果，學校也會盡最大努力，支持研究工作。
活動雖短，但意義深遠。課題組接下來將結合專家的建議，理清研究思路再出發(fā)，開始為期三年的探索，扎實推進，以課題研究助力向陽花課程建設，用高質量科研謀求學校、學生和自身的持續(xù)發(fā)展。（江蕾 通訊員 文川 韓欣）
成都高新新源學校,開題論證
